如何逆转高效课堂中的“假讨论”

如何逆转高效课堂中的“假讨论”

如何逆转高效课堂中的“假讨论”
讨论是高效课堂必不可少的一个重要环节，讨论质量的好坏直接影响到学习效率的高低。然而在我们的课堂中出现了这样的镜头：当老师宣布讨论开始，同学们都站起来把脑袋聚集在一起，组内的一个同学讲，其他同学就是听，根本没有进行问题辩论和探讨。做得好的还对自己的错误之处进行修改，做得差的就直接是听评书，根本就不动笔，成了组内一人唱独角戏。还有一部分学生是讨论的与本堂课无关的内容，甚至还有的人在打闹嬉笑，这些现象就是我们说的“假讨论”。这样的课堂能说效率高吗？我觉得不以为然。
当出现这些问题之后，我们老师该如何去解决呢?首先要从组织纪律方面对学生作出严格的要求，要求各个小组要结合自己小组的实际情况制定出适合本小组的“小组公约”，对课堂违纪学生要严格按照“小组公约”进行处理。
其次，当老师宣布讨论之后，每一个学生的思维都积极地投入，除了接受信息外，更多的是带着怀疑的心态去思考，先由在组内一对一的讨论，要将自己的观点或结论讲给对方听，让对方为你纠错、补充和质疑。如果二者的观点或结论出现了分歧，就要向组内的其他同学请教，让他们为其解答。如果还是有疑问，那就可以向其他小组或老师请教，当然应该把请教老师放在最后。而且要叫学生把讨论得出的观点或结论在导学案上做好笔记。只有通过这样的讨论得出的观点或结论才属于他们自己的劳动成果，他们也才能享受到学习的快乐。只有通过这样的讨论才能为后面的展示点评和质疑做准备，也只有这样，我们的课堂才会变得更精彩。
还有一种情况，当展示任务分配之后，小组长调派学生到黑板前去展示，其他同学的讨论也就停下来了，双眼把黑板盯着，不进行讨论了。这种做法也是不妥的，效率也是不高的。这时，老师应该指导学生继续讨论，叫学生要为后面的环节做充分的准备。
我们的老师只有在指导学生讨论的环节做到了以上几点，才算是真正提高了讨论的效率，才算是真正实现了“生命的狂欢”，我们的课堂才会变得更加精彩，不然，就会出现“假讨论”。