如何培养学生正确的人生观

如何培养学生正确的人生观

首先说什么是正确的人生观和价值观，这个问题在今天的社会里本身已经是一个天大的问题。一则真理自身具有相对性，二则社会需求日益多元化，三则社会对非传统价值观越来越宽容。但真理的相对性并不意味着真理的虚无，社会的多元化和宽容也不意味着基本的价值观念已经不存在，假恶丑永远也不可能代替真善美。到底如何培养学生(或者说我们自己)正确的人生观和价值观，在这里我谈几点意见，供大家参考:
一是要学会客观地看待问题。客观地看待问题，就是说要实事求是。这一点好像很容易做到，但其实人从一开始对于这个世界的认识就是带有一定的倾向性的，同样的事物，对于一个人的认识价值和意义可以是完全不同的。客观地、中性地看待事物，不先入为主，不唯我独尊，也不被他人的意见所左右，对事物始终保持清醒的头脑，保持必要的冷静和理智是一个人养成正确的人生观和价值观的前提和基础。很难想像，一个总是带着变色眼镜观察这个世界的人能够有一个正确的人生观和价值观。
二是要学会辩证地分析问题。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的基石，在现实生活中，除了客观地看待问题之外，最重要的是要一分为二地分析问题。一事当前，既看到这一事物的长处、好处，也看到这一事物的短处、坏处。不盲从、不极端、不冲动。这当然不是说一个有着正确人生观和价值观的人就不能有感情，就不能有七情六欲，而是说我们需要在多数时候保持平和的心态，在顺境面前不忘乎所以，在逆境面前不自暴自弃，始终对世界、对社会、对他人、对自己保持清醒的判断和积极的态度。
三是要学会正直、善良、真诚、勤奋。不用自己的错误惩罚他人，不用别人的错误惩罚自己。学会善待他人，其实就是善待自己。老祖宗早就说过:“己所不欲，勿施于人。”还说:“不以恶小而为之，不以善小而不为。”人们都说:“与人玫瑰，手留余香。”一个成天想着算计别人的人，他必定成天想着如何防止他人算计，因此，他的人生之旅一定是“苦海无边”，暗无天日;一个正直、善良、真诚的人，多数人也会用同样的态度对待他(她)，尽管我们不能保证他永远不会受伤，但在多数时候，他是幸福的、快乐的、无忧的。除此之外，我们还需要学会勤奋，一个人要想在这个世界立足，踏实和勤奋便是最起码的美德，学会勤奋，就是拒绝好逸恶劳，就是学会自食其力。
四是要富有爱心和勇于承担责任。现在的教育，把太多的时间和精力花在了知识的“灌输”上，直接的后果，就是导致了我们的教育缺少必要的人文关怀，使得我们的孩子越来越冷漠，越来越缺少爱心。一个没有爱心的人，自然也不可能有什么责任心。我们的教育，应该是这样一个理想状态:不但增长了孩子们的智慧，也丰富了孩子们的感情;不但培养了学生追求理想和自由的愿望，也提升了学生承担责任的信心和勇气。
五是要有远大的理想和崇高的精神追求。一个没有远大理想和崇高精神追求的人，会变得日益功利和短视，他的目光会越来越短浅，视野会越来越狭窄，精神世界越来越荒芜。一个没有远大理想和崇高精神追求的人，终日为世俗所劳累，为琐事所羁绊，他会被眼前的困难所吓倒，亦会被一时的胜利冲昏头脑。看待事物的态度自然也就少了几分冷静、客观和理智，生活便会失去应有的宁静与从容。远大的理想抱负、崇高的精神追求，可以帮助我们从更远的历史视角、更广的社会视野观察和分析眼前的事物。减少盲目、摒除急躁，不但听从于客观规律的指引，也听从于内心灵魂的召唤。把有限的时间和生命，真正用在有意义有价值的事情上来。
正确的人生观和价值观也许并没有一个完全统一的标准，但做到上述五点，就可以成为一个兼有自我价值和社会价值的人。我们不一定会因此而富有，但我们的生命会因此而充实。

1. 把思想品德教育课落到实处。 在城市的大多数中小学，思想品德课都有专职老师任教，学校还会组织学生开展各种活动，把孩子在书本上、课堂中学到的道理运用到实践中，以加深理解和印象，效果很好。而在我国农村的大部分中小学中，虽然从一年级开始就发了思想品德的课本，但是由于师资的缺乏，没有担任德育课的专职教师，多数情况下是由语 文 老师同时兼任思想品德课老师。此外，大多数的农村学校不太重视思想品德课，最常见的情况是思想品德课会换成上主课或者让学生自习。这些种种因素都会影响农村学生科学的世界观、正确的人生观及价值观的树立。因此应该尽量为德育课提供师资力量，如果确实有困难，应该对兼任品德课的老师进行培训，提高其教学素质，让老师认识到思想品德教育的重要性， 而不只是把思想品德课看成是可有可无的副科。 2. 探索适应中小学生心理发展特点的教育方法。 对中小学生进行“三观”教育不能通过教条式的教学，而要采取活泼多样的形式，最好能根据不同认识发展阶段，采用中小学生喜闻乐见的形式来开展，比如小学阶段和初中阶段可以通过讲故事、教唱思想内容健康向上的歌曲、观看爱国影片等方式，倡导科学精神、培养高尚的道德品质，激励学生积极向上，为树立科学世界观、正确人生观及价值观奠定坚实的基础。而到了高中阶段，由于高中生的辩证思维能力得到了一定的发展，对于抽象的概念能够有一定的理解能力，在进行世界观、人生观及价值观教育时可以以马克思主义哲学为指导，以人生观教育为主线，把世界观教育和人生观教育有机的结合起来，帮助学生正确观察和处理社会、人生问题，认识社会发展方向，不为错综复杂的现象所迷惑。这样有助于青少年树立科学的世界观、正确的人生观及价值观。 3. 在实践中加强中小学生的“三观”教育。 道德教育必须充分发挥学生的主体参与性，重视学生的重视学生的生活体验和社会体验，这样才能提高针对性和实效性。“三观”教育是道德教育的主要内容之一，由此学校在对学生进行“三观”教育时，除了要重视理论知识的传授外，还要让学生在实践中去应用所学到的知识，理论与实际相结合，才能够使中小学生对科学的世界观、正确的人生观及价值观有更深刻的认识和理解。 对于农村学校而言，还可以充分利用自然环境的优势，发挥生活的作用对孩子进行道德教育。农村学校具有与大自然融为一体的天然优势，而大自然在赋予孩子灵性、陶冶孩子情操方面是很有作用的，而农民纯朴向上的生活方式对孩子的心理健康成长也是很有价值的。学校老师可以组织学生进行自己的小养殖、科学种植的小实验，培养农村中小学生对农业劳动和科学的热爱，也可以带领学生去观察去欣赏农村的风光，让孩子感受祖国的美丽，让热爱祖国热爱党的情感在学生心中自然升华。 4. 发挥教育合力的影响。 所谓发挥教育合力的影响就是说在对学生进行“三观”教育过程中，能够使得家庭、学校及社会三者有机结合起来，形成一个纵横联系的立体教育网络，这也是国外德育教育的一大特点。必须把社会、家庭与学校三者的教育结合起来，建立以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为延伸的道德教育体系，实现道德教育的整体化、系统化、一体化。