【情中情】如何在古诗词教学中运用情境教学

【情中情】如何在古诗词教学中运用情境教学

【答案】 (一)情境教学的内涵
　　情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发、引入、制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共鸣,潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确地理解教学内容.对中国情境教学做出突出贡献的李吉林老师认为“‘情境教学’中的‘情境’取自古人‘文之思也,其神远矣’之意,‘情境教学’就是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来,以促进儿童整体和谐发展为主要目标的一种教学模式.
　　①情境教学能真正走出自己的路,主要是从我国古代诗词的“境界学说”中汲取丰富营养的结果.刘勰在《文心雕龙》中对“情境”进行了论述,提出“心物交融”说.所谓“情以物迁”,“辞以情发”,肯定了“物”、“情”、“辞”三者的关系.情境教学则继承并发扬了这一理念,了“物”、“情”、“辞”、“思”相互关系的认识,即“物”激“情”,“情”发“辞”,“辞”促“思”,“思”又加深对物的认识的这种相互作用脉络.
　　(二)情境教学与古诗词的关系
　　南朝刘勰在他的《文心雕龙》中就有“情以物迁,辞以情发”的说法；清代王国维在《人间词话》中也留下了“景非独为景物也,喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境,入境始于亲”的名言.这些精辟的论述都阐明了情境与人之间的密切关系,情境是人与景在情的交融下的产物.正所谓,一切景语皆情语.古诗词教学就是要带领学生发现美、欣赏美,进入古诗词所描绘的情境,体味古诗词中所蕴涵的情感.因此,在教学过程中情境教学的应用对学生的学习感悟有极大的帮助.正如心理学家罗杰斯所说“创造良好的教学氛围,是保证有效地进行教学的重要条件.

我明天再问问老师，叫他解释下这个问题