教育心理学 心理学家提出了发展的关键期或最佳的概念，其依据是身心发展的哪个阶段？ 5

教育心理学 心理学家提出了发展的关键期或最佳的概念，其依据是身心发展的哪个阶段？ 5

心理学家提出了发展的关键期或最佳的概念，其依据是身心发展的哪个阶段？

题面应该是“……其依据是身心发展阶段的哪个特性？”吧？

“发展关键期”、“最佳”，有这些字缀的，选 “B 阶段性”。C和D是无关项，A是干扰项。
身心发展不同的阶段都有最适合做的事情，错过了再补救就事倍功半，于是有了“发展关键期”这样的概念。

B 阶段性
正是因为心理发展具有阶段性的特点，在相邻阶段之间就存在了发展的关键期，也即前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”。同时，正是由于关键期的存在，所以，我们应抓住关键期，发展自己！

互补性，源于理性认识的自我完善

B 阶段性
正是因为心理发展具有阶段性的特点，在相邻阶段之间就存在了发展的关键期，也即前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”。同时，正是由于关键期的存在，所以，我们应抓住关键期，发展自己！

c 不平衡性~~
人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的：二是．不同方面发展的不平衡性。根据人的身心在不同方面有不同的发展期的现象、心理学家提出了发展，关键期或最佳期的概念．所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和体力最适宜于形成的时期．在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果．

发展的不平衡性对教育的制约，要抓住人发展的关键期或最佳期。顺序性是不凌节而施，阶段性是不同年龄段不同发展特征，差异性是要因材施教。

心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的阶段性。这正是前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”。维果茨基将最近发展区定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。”维果茨基将学生解决问题的能力分成了三种类别：学生能独立进行的、即使借助帮助也不能表现出来的、处于这两个极端之间的借助他人帮助可以表现出来的。维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系，教学促进发展，教学应该走在发展的前面。这是著名的教育心理学理论，对于现代教育学和教育心理学的发展有着重要影响。