五年级科学下教学设计,五年级科学《光是怎样传播的》教学设计.wps

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一、教学目标
科学概念
1、光是直线传播的
过程与方法
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理二、教学准备
教师演示：有关光沿直线传播的图片和课件；烟箱、吸烟仪器；直管和弯管
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、纸屏三、教学重点
会用多种方法验证光是沿直线传播的四、教学难点
运用光的直线传播理论来解释影子的形成五、课时安排
1课时六、教学过程
（一）、导入
1、师：清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的呢？（光）课件出示图片
嗯！我们要看到这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？
学生举手发言
同学们说的真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？
学生讨论
今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：3.光是怎样传播的）（二）、实验验证光的传播路线
（1）师：实验出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材来进行实验，验证你们的猜想是否正确。
（2）学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
（3）8人一组自行操作
（三）深入探究过程
1、师：现在让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在纸屏上留下光斑？老师在这里为每一小组准备了一组材料——三张有小孔的卡纸、一张纸屏、一支激光笔、5个书夹。大家在实验的过程中注意观察实验现象，把它记录在实验报告单上，实验时间为10分钟。
2、注意：不要用眼睛直对光源
3、实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗？让光通过三个小孔在屏上留下光斑。
小组汇报实验现象。初步得知光是沿直线传播的。
4、进一步验证：当三个小孔对齐时能在纸屏上看到光斑，移动第二张或第三张卡纸，会出现什么样的现象，进一步说明了什么？（光斑相应的出现在第二张或第三张卡纸上，原因是光是沿直线传播的，当它被移动的卡纸挡住时，就无法照到纸屏上，因为它不会拐弯。当卡纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张卡纸的小孔，照到最后的纸屏上。）
小组汇报实验现象及结论。
5、师：通过我们的反复实验，我们能进一步说明什么？（光是沿直线传播的）
通过这么多实验的证实，我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们通过实验得出：光是沿直线传播的（学生齐说）
（意图：通过这一实验进一步加深学生对光是沿直线传播这一规律的理解。并使学生明白：一个结论的得出应该通过反复验证，用不同的方法验证。同时培养了学生动手动脑的能力。）（四）、其它的方法验证光的传播路线
1、师：打开激光笔，照射教室的墙面，问：看，教室的墙面上出现了光斑，但是你们看见了光的路径么？
2、演示烟箱实验：利用喷烟仪器，在透明的长方体盒中喷入少许的烟，在纸盒外部用激光笔对准盒子内，从一端照射到另一端，发现一条笔直的光路。
师：烟箱实验再一次验证：光是沿直线传播的。
3、师：我们通过验证证实了光的传播路径，那你们知道光传播的速度是多少吗？我们来看一段资料，相信同学们会对光速有一个深刻的认识。（出示课件：科学小常识）光传播的速度很快，每秒约30万千米，太阳离地球的距离为1.5亿千米,从......余下全文>>