购车70000卖车73000结转成本会计账务该如何处理

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成本会计课程教学改革研究
2009-09-13 来源: 作者: 参与讨论：
　　 成本会计课程是会计学科体系中的一个重要组成部分。成本会计工作岗位在企业生产经营活动中也发挥着十分重要的职能。然而，在目前的成本会计课程教学中，不论内容、形式、手段等多个方面都与现代复合型会计应用人才的教育要求以及企业的岗位需求存在一定的距离，使得教学质量并不理想。本文对目前成本会计课程教学中存在的问题进行了成因分析，并提出具有建设性的、可操作性的建议。 　　 成本会计；教学改革；教学系统创新 　　自会计学专业设立以来，成本会计学课程就被确定为该专业的专业必修课。经济越发达，企业面临的竞争越激烈，成本的作用也就越突出，成本领先战略被广泛关注与应用正是最直接的佐证。因此，会计学专业的学生熟练掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理论是其专业基本功的重要方面,这一点已经得到毋庸置疑的肯定。然而，近年来部分高校成本会计课程教学的现状却并不理想，以下将以高校会计专业本科段为对象就成本会计课程教学存在的问题进行成因分析并提出改进建议。 　　一、成本会计课程教学效果的反馈 　　我院成本会计课程教学改革项目组以2004到2006级本科会计学专业学生为主要对象，通过试卷分析、问卷调查、面询函证等方式对成本会计课程的教学效果进行了随机抽样调查，其结果表明目前成本会计课程教学效果不尽如人意，主要表现在： 　　（一）理论根基薄弱、知识点的掌握限于“教条分割” 　　成本会计课程相对于基础会计学、中级财务会计有其鲜明的特点，其一就是费用归集与分配、产品成本计算、成本分析和控制都往往存在一个事项有多个方法的情形，如材料费用的分配就有产量比例法、定额消耗量比例法、定额成本法、实际重量法等，其中定额消耗量比例法的费用分配率又可选用实际耗用量或实际消耗材料成本除以定额消耗量等不同形式。从调查反馈的情况来看，普遍存在着单个计算方法掌握较好，而对于各个方法产生的原理不能归纳出共性，也未能对各个方法在最终产品成本信息形成中发挥的功用形成系统化的认识。 　　（二）账证意识模糊、掌握成本核算流程限于“纸上演算” 　　计算量重与大量的图表运用是成本会计课程相对于基础会计学、中级财务会计而言的又一特点，产品成本的构成涉及料、工、费等多个项目，因其承担的对象不同而有不同的归集、分配和结转程序，其间需要借助各种费用计算表格完成繁多的数据处理。从调查反馈的情况来看，普遍存在着把费用分配和产品成本核算视为纯粹计算的情形，而不能很好地将单个分配表计算结果如何与记账凭证对应，也未能很好地掌握不同分配表、产品成本计算单如何与账簿结转对应关系。例如，制造费用采用年初计划分配率法分配时，各月末的账务处理在“纸上演算”中经常遭到忽略；辅助生产费用的交互分配法的掌握经常只局限于算式求解，而对于分配表中费用的转进转出往往判断失误。 　　（三）管理观念缺失、分析控制的掌握限于“雾里看花” 　　除成本核算外，教授成本分析、控制、计划等管理性职能的如何实现也是成本会计课程的另一特色，其中各种指标、差异以及各项因素的影响程度确定的计算方法和思维与前期的基础会计、中级财务会计等会计专业课程相比截然不同。从调查反馈的情况来看，对于成本分析、成本控制、成本计划等课程内容，一是普遍存在畏难情绪，二是认为这些内容和“会计”关系不大，因而掌握程度往往比较粗浅。 　　二、成本会计课程教学现有问题的成因分析 　　（一）课程教学导向的偏移 　　随着国内经济形式的变化，第三产业和中小规模企业成为消化高校毕业生的主力，受其所在行业的限制和规模等因素的制约，加之将成本会计等同于工业会计的偏颇认识，使得业界对成本会计专项人才的需求有所下滑。而受近年来会计职业资格考试热潮的冲击，高校会计专业教育的导向逐渐有向应试教育倾斜的趋势。

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