空气是无色的气体，看不着，摸不着。在课堂上，我们想到观察空气流动的办法是：（1） （2） （3） （4）

空气是无色的气体，看不着，摸不着。在课堂上，我们想到观察空气流动的办法是：（1） （2） （3） （4）

1、向空中撒纸屑，看它的飘动。2、点一支蜡烛，看火苗的摇晃。3、点一支香，看烟的流动。4、悬挂细线条，看它的摆动。

苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 当时市教研员来听我课的时候，我正好讲得是《空气》的第二课时，空气是一种宝贵的资源。由于上节课还留有纯净物和混合物没有讲，毛老师提意见说：“关于水说的不够透彻”。其实我很清楚，我是故意没有说的太直白，单独说水、纯水、蒸馏水时，他们指的是纯净物，水前面加任何修饰语时都指的是混合物。因为在去年用得教辅中纯净的水它说也是纯净物，因此我没有说当水前面有任何修饰语时都指的是纯净物。我想再好好的去查找再得出结论。 另外，还有一点我应该好好的改改，那就是我感觉上课时太不相信学生，如果课堂是下面的引入也许会更好：动画（太空航行，以空气为原料帮助完成任务）学生阅读自学未来的神舟，将进行星际航行，你能用关于空气的知识来出谋划策吗？ 1.支持燃料燃烧， 可用 气体。 2.供给宇航员呼吸，可用 气体。 3.宇航员要休眠， 可用 气体。 4. 打陨石的激光， 可用 气体。 5. 焊接飞船，需用 气体支持燃烧，需 用 做焊接保护气。 6.外星基地储存食物，可用 气体。 从上面的知识问答，你们能得出氧气具有什么用途吗？ 在这里学生可能会说氧气能呼吸、能燃烧？这时你就可以说氧气呼吸了，人吸什么呀？氧气能燃烧，如果你那天上火了，说不定火就从你的肚子里跑出来了，你家做饭就可以用嘴作燃料了等等。同学们都会在笑声中学到知识，氧气的用途是：供给呼吸和支持燃烧。 关于氮气的性质与用途：先打出一个关于氮气的熔沸点表，得出氮气的物理性质熔沸点低，让学生伸开双手抓一把空气闻闻、看看，总结出氮气的物理性质：无色无味，难溶于水，熔沸点低的气体。化学性质：不燃烧也不支持燃烧。化学性质不活泼。 关于稀有气体就更有趣了：回顾空气的成分， 知道空气中还有一种惰性气体，它是稀有气体，得出物理性质和化学性质，通过一个视频得出稀有气体的用途还是很棒的。充分调动学生学习的好奇心，这时学生应该注意力开始下降来几张污染的图片吸引学生的注意力，从而引起保护空气的话题，引出环境的三大问题、大气污染的危害、防治措施。污染空气的来源有二个：有害气体和粉尘。有害气体中的一氧化碳有一半以上来自汽车尾气。在这里有一个笑话：有一个学生问老师说：“老师，曾经有一个科学家说：一氧化碳一半以上来自牛放的屁”。听到这里学生肯定会哄堂大笑的。 课堂接近尾声时，给学生留下二道题：一、保护环境应该从我们做起，想想你应该、你能为我们的家园——空气做些什么？二、有一天你也许是一个市长或省长比现在能做的事还多，你将会怎样保护和美化你的家园——空气。 我感觉如这节课按照这样的思路去讲也许会有另外的一种收获。讲过一堂课再去思考得与失，得到学生的肯定与否定，再认真的去思考，去设计这堂课，也许会更有利于自己的成长，更好的去完善自己，更好的去完善课堂，更好的去成就更多的学生，更好的去吸引学生的好奇心和信心。
这个问题空气是无色的气体，看不着，摸不着。在课堂上，我们想到观察空气流动的办法是：（1） （2） （3） （4）,好难啊，辛辛苦苦回答了，给我个满意答案把