如何修炼教师的“课程意识”

如何修炼教师的“课程意识”

"对于包括一些主抓教学的领导干部在内的许多教师来说,虽然身处课程改革的大潮中,却说不清什么是课程.既然说不清什么是课程,又怎么能搞好课程改革呢?"日前,特级教师、教育部艺术教育委员会委员侯令与一线教师就"如何培养教师的课程意识"进行了交流.

建构自己的阅读取向。每个教师的阅读取向折射的是作为个体的教育价值取向，它是一个人教育信念、信仰、理想的整合。当下教育价值多元、教育书籍也趋于纷繁复杂，如果我们没有自己的教育哲学，就会迷失在教育阅读的丛林中，找不到方向。建构了自己的教育哲学，就可以明晰符合个人需要的教育阅读的内容：是读专业的、理论的、人文经典的、社会政经类的、还是休闲类的。 要有批判性思维。批判性思维，就是要有怀疑精神、批判精神、分析精神、实证精神，体现到阅读要义上，也就是怎么读。未来教育阅读的内容以几何级的数量增长，来源越来越广泛和便捷，教育阅读的要义不是获取海量的知识，当然我们也无法到达无限的阅读彼岸。而不加批判的阅读对于我们教育者是一种束缚和限制。 形成完整的阅读。阅读是与书籍的对话，但又不止于对话，还包括我们的评价、分享以及教育行为的改善。