如何提升管理幅度

如何提升管理幅度

领导水平越高，员工素质越高，管理机制越完善，管理幅度越宽，

影响管理幅度的因素
　　综合和发扬两种基本组织形态的优点，要求确定合理的管理层次和管理幅度。由于管理层次的多少取决于管理幅度的大小，因此后者便成了矛盾的主要方面。 　　在具体确立组织的管理幅度和层次时，我们只需要把握以下几个关系： 　　1．在被管理人员确定的情况下，管理幅度与管理层次成反比，即管理幅度越大，则管理层次越少；反过来，管理幅度越小，则管理层次越多。 　　2．管理幅度与管理的政务和事务的难易程度和规范程度有关。管理的事务越难、越不规范，则要求管理幅度要小些；如管理的事务较容易，且规范、稳定，变化小，不需要创造性，则管理幅度可大些。 　　3．管理幅度与管理者的水平和管理手段的先进程度有关。管理者水平高，管理手段先进，则管理幅度可大些。否则，就可小些。 　　4．管理幅度与被管理对象有关。被管理人员素质高、责任心强，能独立胜任工作且忠于组织，、则管理幅度可大些。否则，可小些。 　　5．不同管理层次和工作性质。管理幅度也应有差别。 　　6．管理幅度与组织法规健全与否有关。对于一个法规、程序健全的组织，幅度就可大些。

如何加强教学管理，大幅度提升教学质量 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。教学常规是教学工作正常有序进行的保证。所以学校要认真抓好教学常规管理，认真实施教学常规，全面提高教学质量。 一、加强教师学习，提高整体素质。 1、加强师德学习，集中学习了各种师德文件材料，并继续完善了学习笔记，组织全体教师把学习理论和指导实践结合起来，促进教师树立了正确的职业思想、职业道德、职业行为，树立了正确的人生观、世界观和价值观，提高了教师的道德修养，提升了为学生、为家长、为社会服务的意识。 2、加大教育理论学习，促进专业成长。过来这一学期，我们要求每位教师做到了“三个一”，即：读一本有关教育教学的著作，写一篇有质量的教育教学论文，上一节优质课。鼓励教师自觉参与教学研究，勇于改革课堂教学，让教学研究与课堂教学同步，让精彩课堂落实到平时的教学中。 3 、通过“走出去，请进来”的方式加强对教师业务能力的培训。在校内开展名师视频学习和校内公开课交流活动。同时还有针对性的地组织教师参加各级各类的听课观摩活动。在这两年里，我校多位老师都到外地学习了新的教育理念，提高了教师的教研水平和教学能力。 4、积极组织教师进行校本培训，学习、领悟课改精神和新课程理念；创造条件，鼓励教师多渠道、多方位学习，利用教研组和备课组等形式，互相交流，达到共同提高。 二、加大常规管理力度，促进管理系统化 每个月组织一次教学常规全面大检查，在教案方面重点检查的是否跟教学进度，个性化设计的实用性及教学反思内容的深刻性；在校本教研方面重点倾斜检查形式的多样性和效果的明显性；作业批改方面重点检查批改的及时情况和批语的激励性；教师的学习和班主任的管理方面，重点考察内容记载的是否详实和管理中的心得体会。每次检查后及时给以反馈。并依据每月的检查结果，综合一学期的各项要求给出合理的量化考核，纳入教师的期末综合评估。 三、加强教研组管理，提高教研效率 教科研工作的有效开展，能提升学校办学品味，提高教师整体素质，推动课堂教学改革的进程。我们深刻体会到：只要坚持走科研兴校之路，才能推进学校的改革向纵深发展，学校的教育教学质量才能不断提高。因此我校积极开展校本教研，贯彻“以研促教”的理念。 （1）、领导带头投身到教研工作中去，校长经常参与听课评课并提出指导性意见，把我校的教研活动推向了新的高潮。 （2）、要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结；要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。 （3）、教研组成员真抓实干，积极探索适合本校的教学改革的新路子。通过深入课堂听课，结合新课程理念，从中找出课堂教学中普遍存在的问题，以问题的解决为突破口进行讨论研究，以构建高效课堂为研究的切入点，提出“关注学生的基础，重视知识的生成过程，创造生动活泼的情境，体现了以学生为主体，人人参与，全面发展”的课堂教学理念。 （4）、重视教学研究，实施“科研先导”。采用分层，分级管理制度，促使学校的科研工作科学化、规范化、序列化。本学期《师生沟通方式的研究》已经申报县级课题，《阅读教学的有效性》被定为学校各班研究的校课题。