怎样进行基于项目学习的主题设计求答案

怎样进行基于项目学习的主题设计求答案

但是，在进行基于项目的单元设计时，很多教师感到茫然无措、无所适从、无从下手，不知道怎样选择合适的基于项目的主题！本文结合学习体会及我校教学实践，提出以社会问题为核心、以学生问题为核心、以学科知识与技能为核心三种基于项目的主题设计视角，希望对广大有志于开展基于项目的学习的教师有所启发，不当之处，敬请批评指正。
一、以社会问题为核心1．方法以社会问题为核心进行基于项目的主题设计，就是以社会问题作为项目主题的来源，着眼于人类生存的社会远景，与社会生活紧密结合，其内容来源可以是人类的社会生活现状和人类不断面临的社会问题，如环境问题、战争问题、诚信问题、社会公平问题等等。2.
优势以社会问题为核心的项目学习，使学生有机会直接面对社会问题，引导学生关注社会、了解射虎，有助于加深学生对社会的认识，有助于培养学生的社会责任感、使命感。同时，因现实生活中的问题多是劣构性的，是情境化的，定义不明确的，或者目标不明确的，通常具有多种解决方法和途径，也没有唯一正确的答案，因此更有利于培养学生的高级思维及21世纪核心技能。3.
注意事项但是，在以社会问题为核心开展基于项目的学习时，应该注意以下三点；1.必须以学生能够理解的方式描述问题、呈现问题情境，否则学生连我们要说什么问题都不清楚，将无法开展有效的项目学习；2.应充分考虑学生的兴趣爱好；3.最好将学科教学目标有机融入项目学习活动中，毕竟在我国现阶段学生的成绩仍然是衡量教学效果、学习效果的重要指标，学生毕竟还得参加具有中国特色的小考、中考、高考。
二、以学生问题为核心1.
优势以学生问题为核心的项目学习，引导学生关注自身发展中存在的实际问题，学生通过自主探究、小组合作完成项目任务、达成项目目标的过程，实际上就是在解决自己发展中面临的实际问题的过程，从老师的角度讲，可以有针对性的对学生给予个别指导，从学生角度讲，有助于促进学生身心健康、和谐发展。而且，因项目主体与学生的实际生活紧密相关，通常能够调动学生积极、主动的参与项目活动。
三、以学科知识、技能为核心1.
方法以学科知识、技能为核心进行基于项目的主题设计，就是以课程标准为依据，结合学科教学目标，选取适合开展基于项目学习的内容开展基于项目的学习，尤其是思品课、科学课、信息技术课，比较适合开展基于项目的学习。2.
优势以学科知识、技能为核心的项目学习，与学科知识、技能作为基点，以学科共有的能力为中心开展项目学习，能够保持所学知识的系统性、完整性，因而有助于学科“双基”目标的达成。而且，此种方式比较接近现有的教学文化，容易获得社会的认可，所以比较容易推广。3.
弊端但是，以学科知识、技能为核心的基于项目的学习，着重点在于学科知识、技能的学习，对社会问题、学生问题关注不足，不利于培养学生的社会责任感、使命感，不利于激发学生参与的积极性、主动性，更不利于学生高级思维能力、21世纪核心技能发展。此种方式，设计不好的话，往往会“穿新鞋走老路”！四、结论虽然，在进行基于项目的主题设计时，既可以以社会为题为核心进行设计，也可以以学生问题为核心进行设计，还可以以学科知识、技能为核心进行设计，但是三种方式各有利弊。笔者认为，一个好的基于项目的主题设计，应该既关注社会问题，又充分考虑学生成长、发展中的需求，而且又与学科知识、技能紧密相关。这样的项目学习，既有助于激发学生参与项目活动的积极性、主动性，能够增强学生的社会责任感、使命感，又有助于解决学生发展中的实际问题，促进学生身心健康、和谐发展，还有助于学科“双基”目标的达成，因此，兼具三种方式特点的主题，应该成为我们教师进行主题设计的首选。