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如何在学科教学中加强学生思维能力的培养

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解决时间 2021-02-07 04:03
如何在学科教学中加强学生思维能力的培养
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首先,学生是主人,让主人充满激情。有一句话说得好“兴趣是学生最好的老师”。这说明,兴趣对于一个人成就一番事业有多么重要。千方百计设计阅读教学课堂结构,使学生产生浓厚的兴趣,自觉地加入到学习中,让自己成为学习的主人,这个过程本身就是一种体验,一种创新。只有学生真正动起来,活跃起来,课堂就“乱”起来了,学习气氛才会轻松快乐,学生才能在乐中求学,学中求乐。同时还要做到变“同步”教学为“异步”教学,形成梯状的结构,不同层次的学生都既有东西可学,又较轻松,这样所有学生的兴趣就都调起来了,都会积极参与进来。
其次,要强化互动教学,让学生活起来。强化互动教学,注意引导学生多读多练,多讨论。学生的创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的,让学生有一个自己展示的平台。我们必须让学生放开手来,大胆地“动”起来,真正地“活”起来,“乱”起来,敢于标新立异,敢于向权威挑战,敢于和老师“抬杠。我们还要允许学生“胡思乱想”,“胡说八道”,可以“朝令夕改”。这需要我们有一双明亮的慧眼,把我们的学生看得真真切切、明明白白,为他们导引正确的方向。
再次,要打破定式,开放课堂,让学生眼睛亮起来。教材只是进行语文教学活动的载体,而不是教学活动所要掌握的目标,在阅读教学课堂上,不能只围绕教材转,要理解教材,创造性的使用教材,打破定式开放语文课堂。
最后,营造一个温馨的课堂,是我们的又一个指导思想。家是我们温馨的港湾,学校又是孩子们第二个温馨的家园,如何让我们的语文课也变得温暖人,感染人,感动人,吸引人,我总结可以从以下几个角度入手。
1、微笑常伴,以情动人。
2、巧加姿态,引人注意。
3、板书要清晰、醒目。
4、引导学生进入到学习的最佳心理状态。
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一、加强思想教育,养成独立思考的习惯,培养勇于挑战的顽强意志   一般来说,一个人追求的目标越高,他个人发展的可能性就越大。因此,教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育,激励学生树立崇高的理想和正确的人生观,确立探求新知的强烈动机,具备良好的精神状态,为创造力的发展提供强大的动力支持。   在教学中,要不断地对学生进行独立思考训练,关注学生独到的见解和想法,只要学生有自己独到的见解和想法,就应该给予鼓励和表扬,需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败,教育学生要有勇于挑战的坚强意志,在克服困难中增长才干, 强化自我的创造力。为此,我针对不同的知识版块,采取了不同的训练方法:夯实基础――硬笔书法天天练,字词听写――“循环放”;扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置、借题发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法又有创新,鼓励学生放飞思想、大胆发挥……   二、给予自由空间,采用多种形式,鼓励创造精神   所谓给予学生自由空间,其实就是为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气,严重禁锢了学生的创新精神和创造力。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们在语文教学中积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法,激发学生的求知兴趣,鼓励和培养学生的创造精神,开发学生的创造性智力,即进行创新教育。创新教育的根本途径是优化课堂教学,根据学生的心理发展趋势进行诱发性教育。生动活泼、积极主动的课堂气氛能引起学生的学习兴趣,从而更好地接受知识,并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理,进行创造性思维活动。而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点,敢于发表独特见解,才会使其逐渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。   三、创设情境,求异思变,培养学生思维的发散性   创造性思维的核心是发散思维。从理论上讲,发散思维具有多向、发散、新颖的特点,这对于激发学生创造性思维具有重要作用。教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则,因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性,是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法:让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让全体学生一起动脑解决问题;然后教师提出问题,让学生独立思考或者小组交流,教师引导学生找出答案。这样学生不再是消极的接受者,而是主动的求知者,学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程中得到了培养。   四、克服思维定势,发展学生逆向思维,培养学生思维的灵活性   首先,打破思维定势。在课堂教学中我引导学生克服思维定势的消极影响,指导学生随机应变、深入探索,不拘泥于通常的思维习惯,克服思维的呆板性,培养思维的灵活性。   其次,引导学生优化智力结构。教师在教学中的主导作用是调动学生学习的积极性和主动性,而不应是在有限的一堂课中把方方面面的知识讲到、讲通、讲透。要使学生变被动为主动,最好的方法就是自学。自学的效果显然比教师单一的分析概括来得强,并且学生的切入点不同,思考的角度也不同,自然克服了思维定势的影响,优化了智力结构,久而久之,学生的思维就越来越灵活。   五、鼓励学生进行直觉思维,激发灵感,培养学生思维的流畅性   在实际教学中,我要求学生学习名人或先人产生灵感的事迹和精神,引导学生运用各种感官初步感知,对所观察的事物直觉思维上做出情绪或知识上的判断,鼓励学生进行近似合理的猜想、假想,教师运用直觉思维方法提出多种不带结论性的设想,以培养思维的流畅性。例如讲《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》等文章时,要求学生写续篇。《皇帝的新装》一课,我先让学生看了叶圣陶、鲁兵的续篇,学生受到启发,思维活跃。我因势利导,让学生展开想象的翅膀,进行一些猜想,再抓住时机,启发引导,设计了不带结论性的设想、猜想:“大典结束后,皇帝对骗子会怎样?对孩子会怎样?对大臣会怎样?反过来,老百姓会怎样看待皇帝?假如有农民军起义,又会怎样?”这些都是直觉思维的结果,引导学生模仿,激发了创造性思维,培养了思维的流畅性。   我在语文学科的教学实践中,通过以上的方法,从诸多方面为学生创设条件,加强了对他们创造性思维的训练,学生的创造意识、创造观念、创造能力都得到了较大的提高和发展。
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