孩子怎样才能写好字

孩子怎样才能写好字

问题一：怎样才能让孩子写好一手好字？ 本人是书法爱好者，你的情况我遇到过，总的来讲是功夫不到，没把字真正练好。
其中最重要一点就是练得不得法，不按书法的规矩和程序循序渐进地去练，结果事倍功半。
比如一开始一定要照着范字描帖，到一定程度再临帖，即照着写，然后再背着字帖写（也就是背临），这样一步步地来才能真正扎实地把字写好。
好多人对第一步的描字不以为然，一上来就直接进入第二步（我开始时就这样），不能说这样就一定练不成字，但以我的亲身经验，这样会走很大弯路，浪费很多时间，有不少人因此半途而废。有时你看一个字挺好写，间架结构看得挺明白，下手一写就是写不好写不像，满不是那么回事，这就是没有描过这个字，对其结构掌握得不精准的缘故。字的实际形状和结构与你对它看上去的印象是差别很大的。你先照着写一个，然后再描一个，就会切身体会有什么不同了。
还是规规矩矩地按照前人教给我们的方法踏踏实实地下番功夫吧，用不了多长时间，你会发现很有效果和收益。方法对了，写好字其实不需要太高的悟性，只需用功和坚持就行了
祝成功！！问题二：怎样才能让孩子写好字。 字帖，临摹。
切记不要让小孩有写字贪图快的想法。
临摹是练习你写字的开始，写字好坏习惯很重要。
希望对你有用问题三：如何教孩子写好字 书法是我们中华民族特有的艺术，汉字又是这种艺术的物质载体和重要的社会交往工具，写字教育还是向学生进行爱国主义教育的途径。字写得清楚、工整，能够加深尊重别人的修养。写得美观，能使学生感受美和创造美。小学是基础教育，人的一生字写得好坏，很大程度取决于小学阶段。而小学时期把字写好了，就可以使学生受用一生。在小学时期如何想办法指导孩子]写好字，
一、激发兴趣。1.
故事激趣。
小学生爱听故事，以故事激趣是个好办法。自古至今有许多书法家练字的轶事趣闻，如：王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事
等等。在写字教学中，注意穿插讲述这些给人启迪的故事，于学生无疑能励志、激趣。2.
竞赛激趣。
经常开展写字竞赛，能极大地调动学生练字的积极性。但在写字竞赛中值得一提的是：教师的评价要注意因人而异。我是采用分类评比法：即根据我班学生实际情况，按写字质量的好坏，把学生分成三类（优、良、一般），同类的学生写字水平接近，让他们和自己同类的伙伴开展竞赛，看谁写得又快又好，发奖给以鼓励。3.
榜样激励。
二、指导方法。1、要掌握正确的写字姿势与规范的运笔方法。这是提高学生写字技能的基本保证，所以从学生一开始练字，我就很注重培养他们良好的写字习惯。但要注意不能急功近利，要循序渐进地加以引导。2、要立定门户，不要“见异思迁”。
所谓立定门户，即给学生选帖，我给他们选择的是简明易学的由卢中南编写的字帖。我认为字帖选得好，入门则快，否则事倍功半，甚至误入歧途。然而一经定帖，就不能朝令暮改、见异思迁，应教导学生“立定门户”，专心致志地“沉”下去临写，求得“入帖”。如果时颜时柳，时楷时行，时晋时唐，四面出击，结果只能将写字写不得不伦不类，正所谓“画虎不成反类犬”。3、要反复临摹，不要“走马观花”。
定帖后，应讲究临帖方法。不少学生初学书法，每天要临写几十个不同的字，一本字帖没几天就临完了，但如此“行云流水、走马观花”般地临写，收获甚微，一旦离开字帖，依然故我。这是临帖方法不对头所致。从心理学角度来看，写字是一种习惯培养，书写习惯既是行为动作，又是行为记忆。临帖的作用则是通过行为动作受范字运笔和结构的制约，来改变原来不良书写习惯，达到掌握某种字体结构和用笔的法则，逐渐养成新的书写习惯的目的。如果每天临写的都是不同的生字，字帖中范字在人的记忆中印象淡薄，一瞬即逝，这种“暂时记忆”如不加以复习、再记忆，就会很快遗忘。因此，我要求学生必须每天对相同的字进行反复临写，使范字在记忆中由“暂时记忆”转化为“长期记忆”。只有这样，使他们才能获得重视范字的能力。4、要学会观察。不要埋头写字。
写字从感觉途径上说是一种视觉艺术。古今书法家大多倡导练字先练眼力。所以在写字指导中，我还非常重视引导学生学会观察，也即学会读帖。
一是写前观察。我要求学生学会观察字的点画形态和结构布局的特点。学会看
。例如学写地字。要让学生观察到地字中的土字旁和土字在写法上是不同的（一个是提
，一个是横）；食字的最后一笔是长点而不是横
等等。这种看就是写前的准备，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，书写起来自然就准确，规范了。
二是写中观察。书写中我指导学生力求把范字点画在田字格中的位置看清楚，在书写时做到眼到......余下全文>>问题四：如何让孩子写好字怎么才能快速写好字 欲速则不达，下功夫三个月，就可以改变字体的原貌，太着急不会出好字。
安心，静心，耐心才能好上加好。
总给孩子信心，鼓励，多方引导才会出成效。
按字帖下三个月功夫。坚持引导。中途别换字体，先选好了绝不动摇。问题五：怎样才能让小孩的字写好 怎样才能写好字呢?
先要为孩子做好写字前的物质准备和环境准备.准备好适合孩子身高的桌椅,备齐备好孩子写字用的铅笔和钢笔.另外要确保室内的整洁和安静.写字前要求孩子把手洗净,以免孩子手心出汗,将纸弄脏,可以备一块干净的手绢放在桌子上,孩子手心出汗时用于擦手.写字时要注意保持心静.要写好字,写字的姿势很重要.要求孩子坐端正、两腿平行,两脚放在地上,身体要正对着桌面,两肘放在桌面的边上,右手执笔,左手扶纸.要做到：眼与书本距0.3米,手距笔头3厘米,胸距桌一拳.姿势正确了再去写,写字时要始终保持正确的姿势,随时纠正不正确的姿势.
怎样拿笔呢?著名青少年书法教育家郭金铭先生有一首精辟的拿笔歌诀介绍给家长,请家长按照歌诀指导孩子拿笔：
拿笔只能右手拿,
笔杆右斜靠虎口.
拇食两个手指头,
轻轻捏在笔下首.
中指头截上侧面,
托住笔杆要稳妥.
中指小指无名指,
一起弯进手里头.
如果把食指放在拇指上,容易引起偏头和斜视,家长在指导孩子写字时,发现这个现象,一定要及时纠正.写字时还要注意以下几方面：一定要看好了、看准了再写,这是写好字很重要的一条.
写字时要按字的笔顺去写,不能倒插笔,倒插笔不但写出的字不好看,而且还容易使字的笔画的位置不对.
最好的临摹字帖就是小学语文书上的田字格里的范字.平时可以多看字帖,看字的笔画在田字格什么位置起笔、什么位置落笔,按照字帖写出的字肩架结构好,字就会写得正确和好看.
写字时不要总依赖橡皮和涂改液.用橡皮擦会使纸被弄得黑乎乎的,字写得再好,纸面是脏的也不好看.用涂改液去涂会把纸弄得到处是小白点,像唱戏的小丑.
写好字是个慢功夫,要持之以恒,循序渐进,急躁不得.问题六：怎样才能让一年级的孩子把字写好 读了吕继尚的《“字如其人”与学生写字如画符》一文,我深有感触.吕老师说,去年批改小升初考试作文,字写得好看的学生不到5％.有的学生用电脑打字就很麻利,一旦写字就似蜘蛛爬,“忽大忽小,歪七扭八”,简直难以分辨.在现实生活中,能写好一手好字还是很有好处的.吕老师也表示,在重大考试中,字迹清楚、工整的作文比较容易得高分,因为判卷老师看得心情舒畅,评分起点自然要高一些.教育学者蔡女士认为,书法是中国文化的重要组成部分,如果青少年连自己的字体都不重视,就更不用指望他们继承和发扬我国的书法艺术了.因此,她呼吁在教育过程中,要向孩子们说清书写的意义,在基础教育阶段应该严格要求.全社会一起重视青少年写字滑坡的现象,加强学生汉字书写的基础和技能训练.人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册要求会写的字共有100个,这些字都是按照汉字的字形规律编排的,要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则,扎实地把字写正确、写美观,从而打下坚实的写字基础.怎样才能让学生体验到写字的乐趣,顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢?
一、为学生树立一个良好的榜样
1、潜移默化,无声引导
教师的职业道德素养之一就是：严于律己,为人师表.教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响.“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导.平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势.安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字.学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象.个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子.不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育.
2、互换角色,变被动为主动
有时,还可以创设一种新型的师生关系.在课堂中做到师生角色的互换,做到师生互动.在平时的写字教学中,我也想办法让学生对写字始终充满兴趣,有时是我当老师,指导他们写字,而有时则是请学生们做老师,我做他们的学生.这时候,学生们都乐开了,个个抢着要做我的老师.而我这个“学生”却有点“笨”,有时把字写到上半格,有时把字写歪了,有时又画倒笔,“小老师”们可认真了,一一地给我纠正.直到我在田字格中把字写规范,写端正了,才兴奋地嚷道“对对对,你真棒”!在这种新奇的学习方式中,学生们的学习变得更主动、更投入了,而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了.比如在学生练习写字时,有的学生在遇到难写的字时,总会叫我,“温老师,这个字我不会写,您能教教我吗?”,每当此刻,我总会握住他（她）的小手,手把手地教他们写好每一笔、每一画,而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时,我心里就会涌起一种异样的感动.因为此刻,学生不仅仅把我当作师长,更视为能赖以信任的朋友.他们不再慑于过去的“师道尊严”,他们更期盼的是能在我的帮助下,去认真地写好每一个字.
3、照顾差异,因材施教
另外,在写字教学中照顾学生群体上的认知差异,做到生生互动,因材施教.由于新生刚入学,学生存在着年龄上的差异和学前基础方面的差异,有些字对有的学生来说不全是生字,他们不仅会认,而且会写.我就请他们当“小老师”,教大家写,这些“小老师”们在教其他同学的同时,也体验到了一种成功的喜悦,学习也变得更自信了,而对其余的学生来说,这也是一种奋发的促进剂.
二、重视学习过程的优化
心理学研究......余下全文>>

我也是这个答案