如何进行课堂小练笔的有效训练

如何进行课堂小练笔的有效训练

在新课改不断推进的今天，“小练笔”也走进了语文课堂教学中。所谓课堂小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。呢？笔者结合这几年的实践教学经验，做了以下几点尝试：
一、迁移仿写时练笔
课文是最好的写作范文。这些课文无论是谋篇布局还是段落描写都向学生传递着最精彩、最准确的语言和方法。语文教材中安排了很多这样的文章，给学生比较合适的角度或适于迁移的局部进行模仿，教师要善于抓住这样的时机知道学生进行“小练笔”。如：《北大荒的秋天》一文中，课后练习5要求学生默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。“原野热闹非凡。”这句话是这一段的中心句，作者通过写“成片的大豆发出笑声”、“挺拔的高粱像是在乐呵呵的演唱”、“榛树叶子红得像一团团火”这些事物来表现原野很热闹。教学时，可以先让学生总结这一段的写作方法，即作者是先总写原野很热闹，再通过不同的事物来分写原野是如何热闹。然后教师为学生提供一些素材，让学生围绕一个主题来写一段话。如：公园里百花盛开，美丽极了。然后问学生：你打算写哪些花，从哪几个方面写，学生从各个角度描绘了花的多和美。之后，老师又问：除了写花，你还想写什么？显然，学生的思路打开了，写的内容丰富了。学生有写花的、有写操场热闹的、有写晚餐丰盛的，而且写得都比较具体，达到了训练要求。通过这样的“小练笔”，学生就会积极运用课文中段落的表达方式和规律，把课文的表达方式内化为自己的写作技巧。又如：在教学《孔子游春》第二自然段中，作者把大自然比作一位伟大的母亲，“广袤的的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发……”我先指导学生品味这段话中，作者运用了排比、拟人等修辞手法，再让学生去想象并模仿课文的句式说一说大自然还有哪些景物像她的什么呢？学生的练笔中，出现了很多精彩的句子，有学生这样写到：“奔腾的长江，是她流动的血液，洁白的云朵是她神秘的面纱，粉红的桃花，是她绽放的笑脸。”……当学生大声朗读自己富有个性的“小练笔”时，就能切实感受到自己的长进、提高，从而获得学习的乐趣和成功感。
二、空白悬念处练笔
在我们的教材中，有很多课文常留有一些留白之处，有时出现在故事情节中，有时出现在人物的对话中……这些空白是文章内容的深化，给学生留下了想象、延伸的空间。教师可以利用这些“空白”点，引导学生感悟和品味语言文字，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者表达的意图。在教学《聂将军与日本小姑娘》一文时，课文写到四十年后，美穗子和她的家人专程来中国看望当年照顾她的聂将军。对于两人见面的情景，课文只字未写。我让学生对两人见面的情景，特别是两人的语言、动作、神态进行补白，不仅发挥了学生的想象力，也让学生进一步了解了聂将军至仁至义的高尚品质，以及对中日友谊的重大意义。《印度洋上生死夜》一文中，结尾这样写道：“克勒松，你现在可以安息了……”这个省略号是一个难得的训练点。我这样引导：“同学们，当皮埃尔看到报纸，了解到昨天没有船只损坏和人员伤亡后，他还对妻子说了些什么？”让学生对“……”进行补白。学生对于这样一个感人的故事，对于这样一位伟大的人物，自然有很多话要说。有学生这样写道：“亲爱的，真对不起，没能救下你，请你原谅我。可是你一个人的死却换回千万条生命，相信你在天堂听到这个消息也会高兴的。等着我，有一天，我会去找你的。亲爱的，我爱你。安息吧！”一个舍己为人、充满爱与责任的英雄出现在我们的面前，此刻的皮埃尔不仅是一位英雄，更是一个爱妻子的好丈夫。这样的补白，既丰满了人物形象，又深化了文章的中心。
三、放飞想象时练笔
在教学《望月》一课，可以先引导学生品读小外甥眼中的月亮，通过反复朗读、品味，感受小外甥的聪明、爱幻想的特点。然后问道：“在你的眼中，月亮像什么？”在音乐的渲染下，让学生插上想象的翅膀，想象自己眼中的月亮，写成一段话。学生用童心碰童心，用童言引发童言，他们在想象中，感受到月光下优美的意境和作者诗一般美的语言。这样，学生的读与写得到了有机的结合，而且使“同一个月亮在不同人的眼里是不一样的”这一理念深入人心。在《厄运打不垮的信念》一课中，在学生通过充分朗读，对谈迁这一人物有了初步的认识后，可以设计这样一个练笔，从两句中选择其中的一句作为开头，想象谈迁在北京的遭遇并写下来。
（1） 那是一个风雪交加的夜晚，谈迁……
（2） 那是一个黄沙弥漫的早晨，谈迁……
（3） 谈迁因劳累过度而病倒了，可是他……
在音乐的渲染下，学生根据提供的开头进行想象描写，他们在想象中体会到谈迁重写《国榷》的异常艰辛，感受到谈迁面对厄运不屈服，不低头，坚定信念的高贵品质。有学生这样写到：“谈迁因劳累过度而病倒了，可是他仍在奋笔疾书。夜深人静，昏黄的灯光下，他在和时间赛跑，因为他知道自己的时间不多了，必须争分夺秒地完成这部史书。夜晚是孤独的，没有人陪伴这位老人，更没有人给予他支持和帮助；夜晚是残酷的，寒冷和饥饿常常侵袭着这位老人；夜晚是短暂的，当老人抬起布满血丝的眼睛时，天已经亮了……谈迁不顾自己多病的身体，日夜不停，一遍遍地补充，一次次地校对，努力使自己编的史书更加完备、准确。”从学生的练笔中不难发现，学生对于文中人物的形象已把握得相当精准，写作已经成了他们倾吐自己心声的主渠道了。
四、搜集资料练笔
教学《埃及的金字塔》一课时，在指导学生理解了埃及金字塔的外观宏伟、构造精巧后，可以设计这样一个练笔：埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。埃及人是充满智慧的，我们中国人民也是如此，我国有举世闻名的万里长城，有不可思议的圆明园，有气势恢宏的秦兵马俑等等，请同学们选择其中的一个历史古迹，收集有关的图片或文字资料，学习本课的写法，写一篇介绍性的文章。教师可以课前安排学生在多媒体教室查找资料，资料搜集后，组织学生在课堂上交流讨论，形成练笔。这样的小练笔，拓宽了学生的视野，激发了学生热爱祖国情感，培养了学生搜集、处理信息的能力。
在阅读教学中，我们要留给学生更多的思考时间和空间，让学生与文本真真切切地对话、畅谈，寻觅一个最佳的结合点进行练笔。让笔尖的滑动，从容地记录学生自己思想的轨迹，审视揣摩自己的体验与理解、创造和延伸。让课堂小练笔留驻课堂的无限精彩，真正成为语文课堂中一道亮丽的风景线。

在新课改不断推进的今天,“小练笔”也走进了语文课堂教学中.所谓课堂小练笔,就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落.它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点.课堂小练笔安排得合理,落实得有效,不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽,更是提高学生习作能力的有效途径之一.呢?笔者结合这几年的实践教学经验,做了以下几点尝试： 一、迁移仿写时练笔 课文是最好的写作范文.这些课文无论是谋篇布局还是段落描写都向学生传递着最精彩、最准确的语言和方法.语文教材中安排了很多这样的文章,给学生比较合适的角度或适于迁移的局部进行模仿,教师要善于抓住这样的时机知道学生进行“小练笔”.如：《北大荒的秋天》一文中,课后练习5要求学生默读课文第四自然段,体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的.“原野热闹非凡.”这句话是这一段的中心句,作者通过写“成片的大豆发出笑声”、“挺拔的高粱像是在乐呵呵的演唱”、“榛树叶子红得像一团团火”这些事物来表现原野很热闹.教学时,可以先让学生总结这一段的写作方法,即作者是先总写原野很热闹,再通过不同的事物来分写原野是如何热闹.然后教师为学生提供一些素材,让学生围绕一个主题来写一段话.如：公园里百花盛开,美丽极了.然后问学生：你打算写哪些花,从哪几个方面写,学生从各个角度描绘了花的多和美.之后,老师又问：除了写花,你还想写什么?显然,学生的思路打开了,写的内容丰富了.学生有写花的、有写操场热闹的、有写晚餐丰盛的,而且写得都比较具体,达到了训练要求.通过这样的“小练笔”,学生就会积极运用课文中段落的表达方式和规律,把课文的表达方式内化为自己的写作技巧.又如：在教学《孔子游春》第二自然段中,作者把大自然比作一位伟大的母亲,“广袤的的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发……”我先指导学生品味这段话中,作者运用了排比、拟人等修辞手法,再让学生去想象并模仿课文的句式说一说大自然还有哪些景物像她的什么呢?学生的练笔中,出现了很多精彩的句子,有学生这样写到：“奔腾的长江,是她流动的血液,洁白的云朵是她神秘的面纱,粉红的桃花,是她绽放的笑脸.”……当学生大声朗读自己富有个性的“小练笔”时,就能切实感受到自己的长进、提高,从而获得学习的乐趣和成功感. 二、空白悬念处练笔 在我们的教材中,有很多课文常留有一些留白之处,有时出现在故事情节中,有时出现在人物的对话中……这些空白是文章内容的深化,给学生留下了想象、延伸的空间.教师可以利用这些“空白”点,引导学生感悟和品味语言文字,把作者隐而未发的意思表达出来,从而更好地理解作者表达的意图.在教学《聂将军与日本小姑娘》一文时,课文写到四十年后,美穗子和她的家人专程来中国看望当年照顾她的聂将军.对于两人见面的情景,课文只字未写.我让学生对两人见面的情景,特别是两人的语言、动作、神态进行补白,不仅发挥了学生的想象力,也让学生进一步了解了聂将军至仁至义的高尚品质,以及对中日友谊的重大意义.《印度洋上生死夜》一文中,结尾这样写道：“克勒松,你现在可以安息了……”这个省略号是一个难得的训练点.我这样引导：“同学们,当皮埃尔看到报纸,了解到昨天没有船只损坏和人员伤亡后,他还对妻子说了些什么?”让学生对“……”进行补白.学生对于这样一个感人的故事,对于这样一位伟大的人物,自然有很多话要说.有学生这样写道：“亲爱的,真对不起,没能救下你,请你原谅我.可是你一个人的死却换回千万条生命,相信你在天堂听到这个消息也会高兴的.等着我,有一天,我会去找你的.亲爱的,我爱你.安息吧!”一个舍己为人、充满爱与责任的英雄出现在我们的面前,此刻的皮埃尔不仅是一位英雄,更是一个爱妻子的好丈夫.这样的补白,既丰满了人物形象,又深化了文章的中心. 三、放飞想象时练笔 在教学《望月》一课,可以先引导学生品读小外甥眼中的月亮,通过反复朗读、品味,感受小外甥的聪明、爱幻想的特点.然后问道：“在你的眼中,月亮像什么?”在音乐的渲染下,让学生插上想象的翅膀,想象自己眼中的月亮,写成一段话.学生用童心碰童心,用童言引发童言,他们在想象中,感受到月光下优美的意境和作者诗一般美的语言.这样,学生的读与写得到了有机的结合,而且使“同一个月亮在不同人的眼里是不一样的”这一理念深入人心.在《厄运打不垮的信念》一课中,在学生通过充分朗读,对谈迁这一人物有了初步的认识后,可以设计这样一个练笔,从两句中选择其中的一句作为开头,想象谈迁在北京的遭遇并写下来. （1） 那是一个风雪交加的夜晚,谈迁…… （2） 那是一个黄沙弥漫的早晨,谈迁…… （3） 谈迁因劳累过度而病倒了,可是他…… 在音乐的渲染下,学生根据提供的开头进行想象描写,他们在想象中体会到谈迁重写《国榷》的异常艰辛,感受到谈迁面对厄运不屈服,不低头,坚定信念的高贵品质.有学生这样写到：“谈迁因劳累过度而病倒了,可是他仍在奋笔疾书.夜深人静,昏黄的灯光下,他在和时间赛跑,因为他知道自己的时间不多了,必须争分夺秒地完成这部史书.夜晚是孤独的,没有人陪伴这位老人,更没有人给予他支持和帮助；夜晚是残酷的,寒冷和饥饿常常侵袭着这位老人；夜晚是短暂的,当老人抬起布满血丝的眼睛时,天已经亮了……谈迁不顾自己多病的身体,日夜不停,一遍遍地补充,一次次地校对,努力使自己编的史书更加完备、准确.”从学生的练笔中不难发现,学生对于文中人物的形象已把握得相当精准,写作已经成了他们倾吐自己心声的主渠道了. 四、搜集资料练笔 教学《埃及的金字塔》一课时,在指导学生理解了埃及金字塔的外观宏伟、构造精巧后,可以设计这样一个练笔：埃及金字塔是埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶.埃及人是充满智慧的,我们中国人民也是如此,我国有举世闻名的万里长城,有不可思议的圆明园,有气势恢宏的秦兵马俑等等,请同学们选择其中的一个历史古迹,收集有关的图片或文字资料,学习本课的写法,写一篇介绍性的文章.教师可以课前安排学生在多媒体教室查找资料,资料搜集后,组织学生在课堂上交流讨论,形成练笔.这样的小练笔,拓宽了学生的视野,激发了学生热爱祖国情感,培养了学生搜集、处理信息的能力. 在阅读教学中,我们要留给学生更多的思考时间和空间,让学生与文本真真切切地对话、畅谈,寻觅一个最佳的结合点进行练笔.让笔尖的滑动,从容地记录学生自己思想的轨迹,审视揣摩自己的体验与理解、创造和延伸.让课堂小练笔留驻课堂的无限精彩,真正成为语文课堂中一道亮丽的风景线.