如何结合课文的学习搞好阅读指导

如何结合课文的学习搞好阅读指导

一、转变观念，重视课外阅读指导
课外阅读指导，是语文教学不可或缺的一个重要环节。指导学生阅读优秀的课外读物，可以巩固和加深课堂教学的效果，扩大学生知识面，开阔视野，丰富积累，提高学生的阅读能力和写作能力。还可以让学生和智者对话，和高尚的人谈话，培养学生良好的道德品质，健全的人格。　作家王蒙谈到读书时说:读书使我感觉良好,使我进入一个美好文明的世界,我明明觉到了,读书在增长我的知识、见闻、能力。读书就是和朋友切磋谈心,读书也是对自己灵魂的追问。多年的教学实践使我有这样的认识：喜欢课外阅读的学生，他知识丰富，积累了很多的语言素材，语言表达能力强，写作水平比不爱读课外书的学生高。当前，虽然老师们已经认识到课外阅读的重要，但只是简单地进行了口头布置，因而学生是买而不看，或只是看个大概情节，没有多少收获。作为老师应该认真看待学生课外阅读问题，因而，指导好学生的课外阅读，意义就显得重大了。
二、课外阅读指导应遵循的原则
一是指导学生读好书，陶冶学生情操，培养学生正确的人生观、价值观。一本好的书籍，无论是书中的人，还是书中的事，都会教育着学生，影响到他们对生活的态度。著名教育专家崔峦这样说：文学名著是人类文明成果的象征，阅读经典名著，是培养学生独立思考能力和其心智的有效途径。因而，我总是因势利导，介绍学生读优秀的、经典的文学作品。我班学生在看过《童年》这部作品后，就能真正了解沙皇俄国那个时代的风貌了解高尔基苦难的童年，感受到他的坚强不屈、勇敢和自信，同什受到了如何成长与独立的励志教育。
二是课内阅读与课外阅读有机结合起来，进行有效整合。语文教材中的课文由于受到篇幅的局限，往往只写故事中的一部分，如《三顾茅庐》一课，课文只选取了刘备第三次到隆中请诸葛亮出山的经过，而对诸葛亮的旷世奇才，他的神机妙算，学生了解不深。这就需要通过课外阅读来弥补。再如，教了《林冲棒打洪教头》就让学生读《水浒传》。学习完一篇课文，结合相关的课外书，对课内知识是一种补充和扩展。当然，这样的整合不能只限与课本内容有联系的书籍。像上面所列举的课例是由一篇带一部。还可以由一个主题引出一类作品，如：我在上完《黄河的主人》一课，我就让学生读《老人与海》。学完《“番茄太阳”》一课，我介绍学生读《假如给我三天光明》。
三是根据不同学段学生的认知特点，介绍课外书籍。当今的学生生活在**时代，智力发展快，见识广，对知识的渴求强烈。因此我在课外阅读书目的推荐上下功夫，根据上级文件精神结合实际情况，在低年级段，推荐学生读一些注音童话故事、画刊等，到中高年级段，我介绍学生读一些篇幅较长的儿童读物和通俗的科学读物，如《爱的教育》等。课外读物只有适合学生的年龄特征和认知水平，才能使他们有阅读的兴趣。相反则会挫伤他们的阅读积极性。
三、探求方法，实施课外阅读指导
1．培养学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。巴金说过，孩子成功教育从好习惯培养开始。语文课程标准非常强调学生的读书习惯的养成。学生阅读课外书籍的兴趣和习宫是需要老师下一些工夫去培养的。在平时教学中，我是这样做的：每天坚持带一本课外书进教室，利用晨读挤一部分时间给学生读故事，而且是孩子们感兴趣的故事。如此一来，学生们听得很是专注。可往往一个故事在这么短的时间内是讲不完的，而学生还希望听下去，这时我就势让学生自己买一本去好好地读。此时，学生们已经有了阅读期待。我也为学生推荐了一本好书，真是一举两得。
2．开展活动，营造氛围
《课标》倡导：创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。我在班级中开展讲故事比赛、朗读会等活动。学生为了讲好故事，有个好的表现，利用闲暇时间去读《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》等儿童读物。现在，我班学生每到周一的时间，便由班长牵头到学校图书室借书，放到班级图书角统一发放，统一管理。
3．读写结合，终身受益
我鼓励学生每个月读一本好书，每天读一个故事，并且写一点读书笔记。我为学生精心设计了读书，上面有所读书籍名称，作者姓名，书中精彩片段摘抄，如《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》《一千零一夜》中的故事；有阅读体会。除此以外，我还让学生小组合作创编阅读小报。通过这样读写结合的方式，让学生养成终身受益的好习惯。

追答 : 利用课件，是激发学生学习的兴趣。
兴趣是激发学生学习的最好的方法，要提起学生学习的兴趣，需要教师利用好课件，利用课件要结合课文实际，运用远程教育课件效果最好。因为同学们看到课件后，能见多识广,使学生身临其境地欣赏，感觉到文本的韵味，能够非常惊奇地激发学生学习兴趣，能开阔学生视野;没有远程教育课件，自己也可以自治课件，农村学校非常实际，但教师必须精心设计教粳让学生收集整理**，也同样能激发学生学习的积极性。以上两种方法都能激发学生兴奋起来，想学，愿学，乐学语文。
阅读教学重在读，通过学生初读、细读、精读、美读。让学生掌握本单元课本的教学目标、根据目标、去进行阅读指导。因此，阅读有利于理解和巩固所学知识、有利于培养学生的表达能力、有利于培养学生的想象力。通过阅读，能理解文章的思想感情和文章的表达方法，更能加深理解和体验、有所感悟和思考、受到良好的情感熏陶。能获得思想启迪、享受审美情趣、能培养学生语言和写作能力。现就如何指导好阅读教学，应从下列几个方面去努力。
其一：初读课文。是让学生用自己喜欢的方式,进行阅读课文，通过初读，整体感知课文的主要内容。教师在指导初读时，要分低，高年级各有差异，低年级重点要对生字做出记号，最后，让学生掌握字的间架结构，字的音、形、意等概念，教师可以提问:“这些生字，你是怎样认识的”？让学生大胆地畅所欲言，培养学生识字的方法和习惯。高年级，在初读课文时，要掌握、词、句、段的理解，对它们进行初步了解，并作上记号，让学生大致了解大意。初读时，给学生创设一个民主和谐的教与学的氛围，在此基础上，去进行细读课文。
其二：细读课文。是益智、审美、陶冶情操的桥梁。教师在教学中，应加强朗读训练，让学生读出声、读出意、读出味、读出情、采用个人读、小组读、男生读、女生读、班上齐读等形式，给学生营造一个和谐、愉快、轻松的学习氛围。促进学生理解课文，从而，唤起学生学习课文的**，如《守株待兔》。读后，你知道了什么？明白了什么道理？你有什么收获等。使学生身临其境地参与文本中，从而提高学生的综合能力。朗读是对语言的直接感受,文章读得越好,说明学生对课文理解得越深越透，从而，必须达到精读课文.
其五：精读课文。它是在学生理解课文的基础上,去进行精读课文,把课文中的重点句子、重点段落、去进行重点读、重点理解力、使学生感到有趣，其受到感染。一旦文章被学生高声诵读,使学生会变得易懂、易理解。这就是人们常说的“书读百遍,其义自见”,的道理。精读文本语言,让学生把文本变成自己的语言,成为自己词语财富.通过和学生共同探讨,在不断的学习中掌握越来越多的语言知识,学生就会拥有越来越多的创新精神,从而使精读课文变为美读课文.
其六：美读课文。是要求学生把重点句子,有感情地读出来,读出作者的写作用意、读出作者的思想感情.让美丽的形象、优美的语言、永远留在学生心里，美读文本往往能使课堂教学达到高潮，使学生在读中悟道、在读中悟理、在读中悟情、在读中悟美、在读中悟法.
联系生活实际、拓展延伸、深化理解、贯穿思想教育。
任何一课，都有它的象征性意义，要求把握这个象征目标，需要教师去引领，让学生发挥各自的能力，去领悟哪些语句的用意.如:“《世纪宝鼎》”像什么样子？特点是什么？它的造型如何？工艺怎样？它象征着什么？(团结和平,发展昌盛),拓展延伸,把课文中的重点句子换成自己的口头语言,在前面来表演,作为你是一个中国人,给联合国官员赠送〈〈世纪宝鼎>>时,你应该怎样介绍这座呢？那么，另一个同学你作为联合国官员,你又该怎样回答等等.通过做游戏的方式.加深同学们对课文的理解.如果同学们不熟练课文,那是无法对答如流的；如一文中,怎样突出人文精神,假如你是生活在那个时代,你该怎样劝导农夫？让学生各抒己见,慢慢地把笑话农夫转化为同情农夫,从而产生帮助他人的思想,我们应该怎样去帮助他？让学生大胆发言,说出自己内心话,达到对人文精神的培养。