体现阅读在语文教学中的重要作用，可以用什么诗句表达

体现阅读在语文教学中的重要作用，可以用什么诗句表达

一、积累知识
阅读教学是语文教学的中心与灵魂，是字形，字音、词义、语法、修辞、逻辑教学的载体，是写作教学的“源头”与“活水”。可以说，没有阅读就没有语文，没有阅读教学就没有语文教学。掌握汉字的音、形、义是学习语文的基本功之一，这些都可以通过阅读获得，阅读时遇到不认识的字，可以通过查字典弄清字的读音，遇到不理解的词语可以通过查词典弄清它的词义。
词汇贫乏，语言干瘪，词不达意，这些是许多中学生在语文写作中的通病。要解决这个问题，就必须在读写过程中努力积累，从而掌握更多的词语。通过阅读不断扩大自己的词汇量，在识记的基础上，根据语境，正确理解和运用。通过阅读，我们能辨析句子，看出句子是否合乎语法逻辑，看出语言是否恰当。
二、培养鉴赏能力
通过阅读，帮助学生体会意境，学会鉴赏文学作品。鉴赏文学作品，一般可以从以下几个方面入手：（1）整体感知文章内容；（2）品味文章的语言；（3）领会词语在特定的语言环境中的含义和作用；（4）感悟感受最深的句子或段落，欣赏文章中优美、精辟的语句，体会语言的生动性和形象性；（5）理清作品的结构；（6）体会作品的意境，领会作者在作品中所要表达的情感。
文学作品的基本特点是语言优美生动，要把握和理解作品中的关键词句在文中的深层含义和多种修辞手法运用的表达效果，还要理解作品中记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式的运用。体会意境，一定要抓住作品中的景象及由此呈现出来的气氛，借此感受置身于此时此景中的人的情感。看是寓情于景，借景抒情，情景交融，或直抒胸臆，或委婉流露。
三、陶冶情操
在阅读中，有很多作品感情充沛，富于想象。如果借助诗句，进行比较异同，触发联想，就会调动学生的审美情感体验，触类旁通，体验阅读作品中的情感，提高阅读能力。如杜甫的《望岳》表达的感情是激越豪壮；苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是慷慨；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”是豪放。借助诗的点缀，激发学生步步深入作品殿堂欣赏美，领略美。
阅读可以陶冶人的情操，培养人的美好品德。强化民族感情，发展学生的个性，这是我们努力的方向。语文新课程标准总目标第一条提到：要培养学生的爱国感情、道德品质、价值观念。这就是说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生的身心健康。
四、提高写作能力
多读多写是增强语文应用能力，全面提高语文素养的唯一途径，是经过多年语文教学实践得出来的宝贵经验。新课程标准明确要求学生要多读多写，并规定各个年龄段的阅读量和写作量，由此可见阅读对于写作是至关重要的。
多读多写不是两个独立的概念，而是相辅相成的。那么，广泛阅读、大量阅读与写作又有什么联系呢？其实，这是学生都明白的，“读书破万卷，下笔如有神”的精辟论断，即是最好的说明。只有读书，多读书，以读来促写，从读中汲取写作的养分，才能提高写作水平。主张多读多写，以读来促写。毫无疑问，肯定是先有“读”，才有“写”，从这个意义上讲，“读”多了，才能写得“好”。也许有的学生会说：“我书也读了不少，作文也写了不少，可作文水平为什么提高的不明显呢？”问题的症结在于：一是读书抓不住关键，没有选择，良莠不齐，漫无目的地抓住什么读什么；二是读书比较随意，走马观花似的读书，有的学生书读得不少，有时一本书还读了不只一遍，关键就是读得不认真，读书时不会加以思考和体会。说到底，还是没有读进去，不会读书，因而很难领悟到作文的要领。大量阅读，带着思考阅读，在此基础上多写多练，肯定会有丰厚的收益，你也......余下全文>>