在优化的情景中如何培养儿童审美观察能力

在优化的情景中如何培养儿童审美观察能力

一、 研究的背景和意义
1、 基于幼儿审美感知能力培养的意义认识
幼儿美术教育最富有意义的，就是发觉幼儿的创造潜能，尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情，有利于儿童艺术能力的形成和发展。幼儿园指导纲要中指出艺术领域的目的：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。通过引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。纲要的艺术目标体现了丰富幼儿感性经验在艺术活动中的重要性。
审美经验的建立，离不开审美活动。它涉及了注意、感知、想象、理解、情感等心理因数。孔起英指出“在审美活动中应当充分调动幼儿的审美感知、审美想象、审美理解、审美情感等各种心理能力对美术作品及其意味进行充分体验和认知。”因而在审美活动的过程中，审美感知是第一步。审美感知是客体的审美属性直接作用于感觉器官所引起的人脑对客体各个部分的整体心理反映。它是审美活动的开端和基础。培养儿童的审美感知能力是发现美、创造美的基础和开端。
屠美如在《学前儿童艺术综合教育研究》中这样解释审美感知：“美术作为视觉艺术，具有增强感知能力最强有力的手段，通过美术活动可以培养幼儿审美器官的灵敏度、活跃性和统摄力，激活幼儿对生命特有形式的感受能力。”审美感知能力的培养有利于幼儿发现生活中的各种美好的事和物，把生活的美与艺术的美相结合，促进幼儿对艺术的敏感度，培养幼儿的审美情感和良好的审美情趣，促进幼儿审美创造能力的发展。同时，在审美感知过程中丰富幼儿的知认经验，并能有效促进幼儿综合素质的提高。
2、 当前幼儿审美感知能力培养现状的反思
当前学前幼儿的美术教学活动中，教师们普遍存在着重视幼儿的审美创造，对审美感知的认识不清晰或不重视。普遍存在着感知形式单一，感知手段单一，感知方法单一的现象。
感知形式单一：审美感知活动的组织往往局限于学校、局限于教室内的美术教学中。殊不知，大千世界，自然万物都是美的源泉。
感知手段单一：审美感知活动局限于美术教学活动，将审美感知等同于单一的美术活动。其实在幼儿园的各领域的都可以看到美的影子，语言领域中语言美、音乐活动中的音乐韵律美等等。
感知对象单一：美术活动中的审美感知只是单纯的对教师范画的感知,局限于对教师提供的绘画技能理解和掌握，感知的对象单一。其实艺术的表现手法是无穷，只有博才众长，才有独具特色。
3、幼儿审美感知能力培养的基本设想
（1）拓展审美感知的形式：幼儿从单一的室内感知到广阔户外感受。贯彻“美来自于生活”的理念，将幼儿的审美感知与幼儿自身的生活紧密结合，通过有目的的引导对周围环境和生活中美好的人、事、物进行有规律有计划的欣赏，让幼儿充分感知真实的事物特性，丰富幼儿的认知表象，发现美、积累美感经验。
（2）拓展审美感知的手段：整合各领域的教育手段，通过多种形式的认知感受，帮助幼儿理解、感知、激发幼儿的审美情感，促进幼儿的审美创造。
（3）拓展审美感知的方法：以丰富幼儿的艺术视野为目的，丰富幼儿对美术大师的作品、同龄儿童优秀作品、现代的绘画艺术、摄影艺术等作品的审美感知，学习借鉴积累艺术表现经验。
本项研究尝试通过多种形式的审美感知，提高幼儿的美术兴趣、审美创造能力的同时，注重美术的教育功能。通过审美感知促进幼儿认知能力、审美情趣、审美想象、和审美创造等综合能力的提高。

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