什么的作业

什么的作业

问题一：什么的作业 100分什么 可以是 是什么，为什么，什么怎么办
什么是疑问，回答为什么问题二：什么的作业填空 复杂的作业
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=========================================问题三：什么的鲜花,什么的学校,什么的作业填空 （香气扑鼻）的鲜花 （美丽） 的学校 （繁重） 的作业
望采纳哈~问题四：填空,什么的作业 复杂的作业
简单的作业
好多的作业
好烦的作业
好少的作业
烦人的作业
喜欢的作业
希望帮到你 望采纳 谢谢 加油问题五：什么样的作业才有效 □普陀区第二中学 陈建民几年前，一个偶然的机会引发了我对学生作业的思考。有一天早上，我上班途中到一家快餐店吃早点。进去的时候，快餐店里坐着的都是学生，一看，学生们围成一圈，一边吃早点，一边在抄作业，其中还有不少班干部。学生一看见我，都想溜。我赶忙说：“不要慌，今天抄作业的同学都免罚，但是，你们要好好考虑我的几个问题，下午我们开个座谈会一起讨论。”学生答应了我的要求。我的问题是：你们班级里有多少学生抄作业？为什么要抄作业？你们抄谁的作业？下午，我把学生叫到会议室座谈。学生们回答了我的三个问题。原来，绝大多数的学生都抄过作业，学生抄作业是有分工的，班级里住在一个区域的学生中，由成绩比较好的学生轮换做作业，做完作业以后，把作业带到快餐店，让同学共享，做作业的学生也能得到好处，因为他只需完成一门功课的作业，其它学科的同样可以抄别人。而快餐店这个时段恰好是没有生意的时候，这么多学生来吃早点，老板当然是十分欢迎了。学生抄作业的原因主要是：学习基础差的学生做不了；基础好的学生不想做。这件事引发了我对作业的反思。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它是教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。作业是学生学业发展的重要部分，也是老师提高教学质量的重要手段。但是，现在的作业异化了，作业成了学生过重课业负担的主要因素，成了学生生长与发展的障碍；作业也成了老师提高教学质量的障碍（大多数学生抄作业，失去了作业的意义），浪费了教师艰辛的劳动。因此，我们不得不对现在的作业作出反思。如果我们的作业能让所有的学生能够做，喜欢做，那么我们的教学工作也许会更有效，我们学生过重的课业负担能够有所减轻。我带着我的思考，组织教师进行了一场“”教学工作大讨论，同时也启动了我校有效作业的教学课题研究。首先要确立有效的作业观。种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差，认为作业就是为了应付考试，提高考试成绩。这种惟分数、纯功利的认识，使大多数教师在安排作业训练时，总是冲着考试进行设计，有的题型甚至就是考卷试题的翻版。学生叫苦叫累，教师叫烦叫重。于是，作业成了“令人头疼却必须做的辛苦差事”。作业，只有在适当、适量和适时的时候才会有效。那些遵循学生认知规律、切合课程标准要求、符合知识建构原理的练习、作业，那些充分调动学生积极性、进取性、创造性的练习和作业，才能够真正发挥其巩固、强化和拓展的练习价值，才能实现师生的生命成长。第二是增添作业的趣味性。学生玩电子游戏从来不感觉累，更不会感觉负担过重，这是因为电子游戏有趣。我们的作业不可能达到电子游戏般的有趣，但是我们还是有可能让孩子们的作业增添一点趣味。作业的趣味性依赖于作业的呈现形式和学生对相关内容的理解。作业的呈现方式可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的。学生对它们的兴趣，其表现因人而异。例如，对于七年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的作业更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业，而且会做得又快又好。然而，对于九年级学生来说却未必如此，因为他们更可能乐于从事思辨色彩较浓的作业。我们根据学生年龄特点，要求教师尽可能增加学生作业的趣味性。例如英语的背诵或朗读作业，我们尽可能把它变成人机对话，把对话编成影像文件，让学生和电脑对话，这样改变了英语学习中枯燥乏味的机械背诵，增添了英语学习的乐趣，提高了学习效率。科学学科，好多教师把课程中认知目标，分解为小课题研究，要求学生在生活中去观察、实验，最后形成观察报告、实验报告、调查报告，......余下全文>>