最早启发式教学是孔子还是苏格拉底

最早启发式教学是孔子还是苏格拉底

苏格拉底问答法"是苏格拉底创造的一种教学方法,因此又称之为"苏格拉底法"、"产婆术"或"精神助产术"。它是古希腊唯心主义哲学家和教育学家苏格拉底倡导的一种教学方法。许多学者认为,苏格拉底是西方最早提出启发性教学或发现法的教育家,他的"产婆术"对西方教育产生了深远的影响。在经历了两千多年后,它依然对我们的现代课堂教学有着新的启示。

苏格拉底法可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。所谓“讥讽”，就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。所谓“助产术”，就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓“归纳”，是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的个别的特殊的东西，揭示出事物的本质的普遍的东西。从而得出事物的“定义”。这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。

这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法。它有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。所以，学生的思维相当活跃。从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。对西方教育教学的发展产生了重要影响。苏格拉底的方法的使用需要一定的条件：如受教育者须有探求真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；教育的对象更适合有一定推理能力的人。
孔子：
孔子曰“不愤不启，不悱不法。举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：如果一个人不发奋求知，我是不会开导他的；如果一个人不是到了自己努力钻研，百思不得其解而感觉困难的时候，我是不会引导他更深入一层的理解。可见启发式教育，是孔子最重要的教育方法。孔子认为，学习的主动权必须交给学生，目的是发展学生的思维，使其学会举一反三，教师在教育活动中只起主导作用，即对学生有目的地引导和及时启发。孔子的启发式教学方法是以学生为中心。让学生主动提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索。教师只是从旁边加以点拨，起指导和促进作用。现实教学中，老师的问题常常是根据自己的预设提出的，往往围绕着自己怎样教，而忽略了学生学的实际，问题的主人是老师，不是学生，学生的任务是怎样回答老师提出的问题，主动权被剥夺了，没有自己思维的空间。因此，我们必须领会孔子的启发式教学方法，提问时，尽量采用旁敲侧击、拨云见日、声东击西、暗度陈仓、敲山震虎、点石成金、架桥铺路等方式，使学生在阅读中受到启发，打开思路，顺利地获得有趣的知识。

孔子是公元前551.苏格拉底是公元前469孔子比他早82年