什么样的课才算成功

什么样的课才算成功

教学反思：什么样的课算是成功的课？
王晓娟

现在一堂好课的标准不单是看教师如何精心设计构思，更主要的是看学生动起来没有，学生得到了什么？课堂形式是否多样？看学生动起来没有，主要是看学生的学习状态，学生课堂中的学习状态包括学习兴趣，积极性，注意力，学习方法与思维方式，合作能力与质量，发表的意见和建议，观点，提出的问题，争论乃至错误的回答，教师动应该给予关注，要引导学生思考，课成功与否，就是看学生在课堂上是否思考，拓展思维，通过思维，使学生有所生长和建构。还要看有多少学生参与，广度和深度是否达到。师生之间能不能很好地交流，分享，看学生是否掌握了新知识，做到融会贯通，学生在获得知识时是否积极主动地跟进，产生共鸣，学生的情感是否得到积极的引导。华东师范大学教授、博士生导师叶澜女士认为，下列五种课都属于好课：（1）有意义的课，即扎实的课；（2）有效率的课，即充实的课；（3）有生成性的课，即丰实的课；（4）常态下的课，即平实的课；（5）有待完善的课，即真实的课。华东师范大学崔允潡教授将所谓的“好课”归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”这十二字。尽管评价标准不同，但不难看出，都把课堂教学的“有效”性作为衡量一节好课的关键要素，这里所说的有效性表现在三个方面，即“教学效果”是指教学活动的结果，它考察的重点是学生的具体学习进步与教学发展；“教学效益”是指教学效果或结果与教学目标相吻合，满足了社会和个人的教育要求；“教学效率”是指单位教学投入所获得的教学产出。其实，判断一节好课并无放之四海而皆标准，正如著名特级教师马明先生所言，“好课的标准随个人的喜好而不同，其差异性也较大，用所谓的‘标准’来衡量还不足以说明好课的‘好’”，马老还说，“尽管好课的标准无法确定，但作为好课必须具备两个基本的特征：一是要能够给学生提供自主探讨的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。” 通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，每节课都应该“让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟”，更简介地说，就是学生上了这节课与没上这节课要有很大的区别。总之要倡导以生为本，要心中有学生，眼中有资源，教育是静等花开的过程，我们教师要给学生适宜的温度，湿度，空气和水分，要静等花开，在等的过程中可以帮助施肥，浇水，给学生以责任，让学生自己亲自观察，亲身体验，亲自操作，培养学生的实践能力和独立解决问题的能力。传统教学以教师为中心，教材为中心，课堂为中心，而现代教学的核心是批判性地思维，质疑，思考和体验，以学生为中心，经验为中心，活动为中心。现代教学对老师提出了更高的要求，我们要不断地探索，让学生学会学习，学会做事，学会合作，学会生存。