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争议三个“什么”写活一个人 ——语文版七年级上册第二单元作文训练 湖北省公安县章庄中学（434321） 雷元周 [文题展示] 亲情是航行中的港湾，是黑夜里的北极星，是沙漠中的绿洲。亲人给你亲情，育你成长，促你奋发。当我们用细腻的心感受美好亲情的时候，你是否有过写作的冲动？那么，拿起笔来吧，描绘心中亲人的形象，唱出我们的赞歌…… 要求：写一位你熟悉的亲人，题目自拟，除诗歌外文体不限，不少于500字。 [写作指导] 亲人亲情，多么令人神往。看，妈妈伸着双手，跟着蹒跚学步的孩子，满脸的喜悦和紧张；瞧，奶奶搂着小孙孙，讲着那总也讲不完的神话故事…… 写亲人也是写人。只要我们能够会写任意一个熟悉的“人”了，再写充满感情的亲人，自然更如鱼得水，下笔有神。想写“活”笔下的人，不妨先问问三个“什么”再动笔。 一、长什么样？不同的人有不同的相貌，其穿着打扮也各有所爱。我们写人物，就要根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。如果想当然信手写来，小姑娘都“梳着羊角辫”，“穿着花衣服”，“水汪汪的大眼睛”，如此千人一面，千篇一律，你能分辨出谁是谁吗？ 二、说什么话？语言是心灵的镜子，一个人说什么话，和他的年龄、学识、修养、气质、风度、身份、地位密切相关的。我们写人物语言，要注意什么样的人说什么样的话，切忌老少一个腔调，想给人不真实的感觉。 三、做什么事？事是文的主心骨。一个人之所以留下深刻印象，也因为他做的一些事，例如他对你的关心和帮助，他的某些特长和爱好，他让你佩服感动的做法，或者令你不愉快不高兴的事等等。 询问并想好以上的三个“什么”，做到胸有成竹后再提笔，那么你作文中的亲人形象也必定能够跃然纸上，亲切感人。 [习作展示1]：姐，其实我很想你（一类文） 湖北省公安县章庄中学七年级 肖香 其实，我很想你，一直都在想着你。只是，我那不善言辞的笨拙之嘴不知道如何表达而已。 还记得小时候，那自私的我还有大度的你吗？ 妈妈买了好吃的，因为有你——姐姐的存在，我只可以吃到一半。逢年过年，长辈们给的压岁钱，也因为有你，我少了些许。我羡慕邻家的独生子女，我渴望得到父母全部的呵护、关爱。 我真的很小，时时耍娇，事事由你做，我还傲慢地辱骂你，讽刺你…… 然而，我的愚昧，我的无知，我的任性和无理取闹，你用姐姐的风范一次又一次的原谅了我。你说我是妹妹。是的，你是我的姐姐，亲姐姐。我慢慢长大了，没有了儿时的无知，却仍有改不了的臭脾气。 读高中的你，一个月才回来一次，少了绊嘴和撒娇的对象，我开始想你，想着你的好。但我却强迫自己不要思念，更不要露于声色，我不想承认。我怕听到一种语气：“想你姐了吧，谁叫你那么不懂事。看，电话都没有打一个。” 姐姐好像有两个月没回来了吧。不，是二个月零五天！秋天来了，树梢上的桔子红了，姐姐为何电话也不打一个了呢？秋天，是等待的季节吗？ 终于盼到星期五了，一回到家，我搜索着屋里的东西。但，一切仍如旧。我的心凉了。 “香，你姐打电话来了，说给你买了好多好吃的，她说她很想你。” “她几时回来呀？” “她说的好像是今天吧。” 耶，姐姐今天要回来啦！ 六点钟了，夜幕降临了，姐姐还没有回来。我两眼死死地盯着闹钟，看秒针缓慢地走。 她会不会不回来了？不，不会的，她一定会回来。 七点了，天已黑了。我仍不死心，也许她在路上耽搁了。一阵摩托车声响起，我以为姐姐回来了，连忙跑了出去，却不见人影。不，她一定会回来的。我把电视的声音调到最小，坐在窗旁，向那条路望去，直到那条路的尽头，尽头…… 其实，我真的很想你。每分每秒都在想你，不折不扣地想着你。好想喊一声“姐姐”，然后再发一次脾气，再撒一次娇。 姐姐，知否，知否…… [简评]：本文洋溢着浓浓的姐妹深情。作者欲扬先抑，满怀歉疚地回忆了儿时“我”的种种不好和姐姐的宽容大度，尾段的两个“知否”，情感扬到了极致。另外，“一回到家”、“夜幕降临了”、“天已黑了”，一天下午的三个时段，也是姐妹情深的见证。如此，姐姐虽未出场，但是她的宽容她的仁爱，早已悄然浸入读者心田。 [习作展示2]：妈妈，原谅我（二类文） 湖北省公安县章庄中学七年级 陈雅梦 妈妈并不属于那种贤妻良母型的女人。相反的，她很严厉，对我的学习要求更是严格。和天下所有的妈妈一样，妈妈也拥有一颗宽容的心。 那是一个干巴巴的秋天，小树幼嫩的枝叶在萧瑟的秋风中颤抖。我数学考试败得一塌糊涂，回家，独自在车窗旁咽着那苦涩的泪。想起妈妈那严厉的话语，我就不寒而栗。 家中，丰盛的饭菜，灿烂的笑脸，一切如故，惟一改变的只是往日一脸粲然的我，今天罩上了一层阴云。“怎么了，干嘛板着个脸呢？”妈妈关切地问道。我干脆来了个徐庶进曹营，一言不发。“是不是考试考砸了？”看来妈妈已经猜出一二了。我仍然不吱声。 “多少分？” “没及格。”我努力使自己装得若无其事。 “没及格？”妈妈脸色骤变。 “是啊，没及格，怎么了？”不争气的泪水又流到了唇边，“每次都是这样，考砸就骂，你除了会让我学习，还会让我干什么……”我重重地摔上了房门，只留下餐桌上一脸惊愕的妈妈。 时针已指向十一点，不堪重负的我却仍在书桌上浴血奋战，突然，房门被推开了，妈妈托着一杯绿茶走了进来。 “喝杯茶，提提神吧！”妈妈说完便走了出去，轻轻地掩上房门，只留下我的和那杯热气腾腾的茶。茶很清，很纯，那淡淡的清香，冲淡了心头的愁绪，也清醒了我的头脑。妈妈，原谅女儿的无知吧！ [简评]：本文成功之处有二：①环境衬托人物心情。幼嫩枝叶在秋风中的颤抖，恰如“我”考试失败后的恐惧不安的心情。②对比推动情节发展。作文较多的运用了对比的写法，如妈妈“灿烂的笑脸”和“我”的“一层阴云”，“脸色骤变”与后面的送茶，以及“我”重重摔上房门和恳请妈妈原谅等，这些对比既推动了情节的发展，又突出了人物个性。当然，值得修改提高的地方也不少，如“我”的心理刻画还可以更细腻更丰富一下，这样作文篇幅也充足一些。 [素材链接] 1、故事素材： 有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身走后，又蹲下来将鞋带解松。 有旁观者不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，鞋带松开这个细节可以更好的表现他长途跋涉的劳累憔悴。” “那你为什么不直接告诉你的弟子呢？” “他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励。至于等他走后我又将鞋带解开而不这次讲明，是因为将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。” 2、名著撷英： ①她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔而美丽的人。 ——蔡芸芝老师，魏巍：《我的老师》 ②其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……” ——藤野先生，鲁迅：《藤野先生》 ③第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ——寿镜吾先生，鲁迅：《百草园到三味书屋》 [文心互动] 生：我们写人时，总觉得人物形象不够鲜明突出，老师有什么高招可以教给我们吗？ 师：我这里有一种常见又有效的方法，叫抑扬对比。同学们看电影读小说，是不是发现这样一个规律：如果要把英雄人物写得如何聪明勇敢，他的对手必定非常残忍狡猾；要歌颂公安战士破案有方，那么犯罪分子一定狡诈多变；要表现某人在事业上锲而不舍，则其创业环境势必艰苦卓越…… 生：不说没注意，仔细一想的确有这么回事。说通俗一点就是“不怕不识货，就怕货比货”吧。 师：也可以这样理解。抑扬对比有两种形式。其一是横向对比，也就是将甲和乙对比，通过贬低一个、褒扬一个达到对比突出形象的目的。如学生作文《同桌ABC》，选取三个小片段，通过对左边、右边两位同桌对于背书、积累等学习任务的不同反应，生动的描绘了一位勤奋好学、一位调皮捣蛋的典范形象。另一种的纵向对比，也就是由于时间的变化而形成的对比。我们后面将要学习的课文《伤仲永》就是一个很好的例子，文中的方仲永，5岁时可以“指物作诗立就，”而且“其文理皆有可观者”，到20岁后却“泯然众人矣”，变化愈大，人们的感悟愈深。 生：原来是这么回事啊，好像很简单的。 师：是比较简单，不过有两点要提醒大家注意：一是要注意文首褒贬适度，留有余地。例如我们欲扬先抑，写老师、家长在学习、纪律上的严格要求让你不适应而恼恨，但不能“恨”的过火，不然下文的扬就无从说起了。同理，如果欲扬先抑，所褒扬的必须是表面的虚假的爱。如某人的外表美（而内心丑）让你羡慕不已，不法商贩的貌似热情（其实笑里藏刀）使人受宠若惊等。 生：明白了，就是不能走向极端。 师：对，第二是注意情感转折适当，真实可信。我们抑后再扬，或扬后再抑，都必须注意情感的变化要真实自然、合情合理，不能为了单纯的对比而强加变化。例如写老师在学习纪律上的威严让你恨，则变化应为生活中细心入微的关怀让你感动不已。如果只是单纯的忽而威严，忽而宽松，那所写对象必然让人捉摸不透，甚至破绽百出了。

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