如何了解一个人的智力水平

如何了解一个人的智力水平

1.看语言能力和表达能力
一个人学习语言的最初阶段，几乎无法自己从书籍中获得语言，全凭大脑的记忆来记住父母们教会的词语或是句子，或是从周边人那儿听到人们说话，而自己记忆来学会。因此，一个人在语言能力上表现很出色，一部分是父母的功劳，也有可能是遗传的原因，但另一半跟人的智商也是有很大关系的。
智商越高的人，学习语言的能力越强，掌握的速度也越快，表达能力也就越好。不要以为每个人都是一样子的学说话，不同的人之间学得好和不好还是有一定差别的，并不是每一个人都学得那么好，也并不是每一个人都能快速地掌握。
智商的高低直接影响到人们今后的学习和生活，智商高的学习能力比较强，能够快速的掌握生活的各种技能。父母们都希望自己的孩子是拥有高智商的，总会通过各种方式测试孩子的智商高低，其实孩子的智商高低可以从平常的一些表现中看出来，如身体运动能力、协调性、适应能力、语言能力和表达能力等。 2.看人的适应性能力
有着良好适应能力的人，要么就是从小在父母的影响之下养成了良好的各种习惯，要么就是他们有着对事物天生的分析能力、思维能力等能力。通过视觉观察、听觉感受、语言了解等多方面适应一个新的环境或是新的物品，从而快速达到最佳状态。这样的人的智商不可能低，如果是低智商的人他们很难在最短的时间内快速适应下来。 3.看精细动作
据说人类智商越高，越能完成各种精细动作。也就是说如果一个人能一心二用，就像金庸小说里写的“一心二用”要么就是像周伯通那样的天才，要么就是像郭靖那样子的傻子。一个拥有高智商的孩子，他们在很多精细动作上也要比普通智商的孩子更为准确到位。比如手指的灵巧度，人们常说的“心灵手巧”大概就是这个意思。 4.看身体运动度和协调能力
大幅度的动作能令人的肢体和大脑得到更精密的配合，也就是说越高智商的人越是能快速而准确地完成一些大幅度、高难度的动作。这因为人的大脑相对发育得更好，对大幅度动作所带来的指令能做出准确的判断，从而准确地完成相关动作。平时只需多留心人们的大幅度动作就能得出相关结论，孩子是否高智商。

智商，即智力商数，主要是衡量人的智力高低的客观指标，分为比率智商和离差智商。通常，了解人的智力水平都是通过智力测验来进行的，即采用一定的手段和工具来测定人的智力。智力测验对于做好教育、医疗工作，合理选拔人才都具有重要的意义。根据智商来了解一个人在团体中的相对位置，一般是通过智力量表来测验的。常用智力量表有两种： （1）斯坦福——比奈智力量表：比率智商 1905年，世界上第一个智力测验量表——比奈－西蒙量表产生了，它提出了心理年龄的概念，即儿童的实际智力达到了哪一个年龄水平。比奈－西蒙测验包含30个项目以儿童通过的项目数来评估他们智力的高低。1916年，斯坦福大学的特曼将比奈－西蒙量表修订成斯坦福－比奈量表。 斯坦福—比奈智力量表是一种年龄量表。它以年龄作为测量智力的标尺，规定某个年龄应该达到的某一智力水平。智力测验的项目是按年龄分组编制的；每个年龄组的测验都由6个项目组成，内容包括绘画、折叠、给单词下定义、判断词义、回忆故事、进行推理活动等许多方面；随着年龄的上升，项目的难度也逐渐增加。用斯坦福—比奈量表来测量人的智力，首先要计算出入的智力年龄，简称智龄(ma)，即受测者通过测验项目所属的年龄。如果一个孩子只能通过斯坦福—比奈(1960)量表5岁组的全部项目，而不能通过6岁组的项目，那么这个孩子的智龄为5岁；如果他不仅通过了5岁组的全部项目，而且通过了6岁组的四个项目、7岁组的三个项目、8岁组的两个项目，而9岁组的项目—个也没有通过。这个孩子的智龄就是6岁6个月。很明显，一个孩子的智龄越大，他的智力发展水平就越好。 智龄是对智力的绝对水平的度量，它说明了一个儿童的智力实际达到了那种年龄水平。早期的智力测验就是用它来表示儿童智力的发展水平的。但是，智龄的大小并不能确切地说明一个孩子的智力发展是否超过了另一个孩子。智龄相同的两个孩子，由于实际年龄不同，他们的智力是不一样的。为了将一个孩子的智力水平与其他同龄孩子进行比较，还必须考虑智龄与实际年龄的关系，并对个体的相对智力做出估计。特曼采用智商的概念，来表示智力的高低。智商的概念是由德国心理学家施特恩首先提出来的。 智商也叫智力商数，常用iq表示。智商是根据一种智力测验的作业成绩所计算出的分数，它代表个体的智力年龄(ma)与实际年龄(ca)的关系。计算智商的公式为： 按照这个公式，如果一个5岁的儿童的智龄与他的实际年龄相同，那么这个孩子的智商就是100，说明他的智商达到了正常5岁儿童的一般水平，如果一个5岁儿童的智龄为66，那么他的智商就是130了。智商100代表智力的一般水平。如智商超过100，说明儿童的智商水平高；低于100，则说明儿童的智商水平低。用智龄和实际年龄的比率来代表智商，叫比率智商，比率智商有一个明显的缺点。人的实际年龄逐年在增加，而他的智力发展到一定阶段却可能稳定在一个水平上。这样，采用比率智商来表示人的智力水平，智商将逐渐下降，这是和智力发展实际情况不相符的。 （2）韦克斯勒智力量表：离差智商 斯坦福—比奈量表是对个体智力状况的综合测量，只能给人一个相当笼统的概念。但是智力并不是一种单一的能力，它包含着各种结构成分。在同一人身上，智力的各个成分可能有不同的发展水平。为了更真实地反映出一个人的智力状况。韦克斯勒编制了若干套智力量表。韦氏成人智力量表，适用于16岁以上的成人；韦氏儿童智力量表，适用于6—16岁儿童；韦氏学前儿童智力量表，适用于4—6.5岁儿童。这些量表测量了范围较广泛的能力。 韦氏量表包含了言语和操作两个分量表，可以分别度量个体的言语能力和操作能力。言语分量表包含的项目有：词汇、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等；操作分量表包含的项目有：完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译码等。韦氏这一改进有明显的好处。应用韦氏量表，不仅可以度量出智商的一般水平(综合智力)，而且可以度量出智商的不同侧面：言语智商和操作智商。言语智商和操作智商虽然有很高的正相关(+0.77 ~ +0.81)，但用这两种量表测得的却是不同的能力。韦克斯勒还革新了智商的计算方法，把比率智商改成离差智商。提出离差智商的根据是：人的智力的测验分数是按常态分布的，大多数人的智力处于平均水平，iq＝100；离平均数越远，获得该分数的人数就越少；人的智商从最低到最高，变化范围很大。智商分布的标准差为15。这样，一个人的智力就可以用他的测验分数与同一年龄的测验分数相比来表示。公式为： z代表标准分数，x代表个体的测验分数，x代表团体的平均分数，sd代表团体分数的标准差。因此，只要我们知道了一个人的测验分数，以及他所属的团体分数和团体分数的标准差，就可很容易地计算出他的离差智商。例如，某施测年龄组的平均得分为80分，标准差为5，而某甲得85分，他的得分比他所在的年龄组的平均得分高出一个标准差，z＝(85—80)/5＝1，他的智商iq＝100 +15×l＝115。说明他的智商比84％的同龄人要高；如果某人的得分比团体平均分低一个标准差，z＝—1，他的智商iq=85。说明他的智商只比16％的同龄人高，而低于一般人的水平。由于离差智商是对个体的智商在其同龄人中的相对位置的度量，因而不受个体年龄增长的影响。 离差智商克服了比率智商的弊病，但也存在问题。它容易造成对智力的绝对水平的误解。例如，一个人的离差智商在70岁时和在30岁时可能都是100，而智力的绝对水平并不相同，70岁时的智力应比30岁时的智力低一些。 此外，智力测验提供了对人的一般能力的了解，这种了解还远远不能满足社会对选拔和使用各种人才的迫切需要。在现代化的生产和生活的要求下，人的社会分工越来越精细，形成了不同的实践领域所需要的特殊能力，如机械操作能力、音乐能力、艺术能力等。使用不同的方法和手段来度量这些能力，就叫特殊能力测验。特殊能力测验具有较强的针对性，因而对职业定向指导、安置和选拔从业人员、发现和培养具有特殊能力的儿童，有重要意义。 智商 - 智商测定 1905年法国心理学家就制定出第一个测量智力的量表——比奈－西蒙智力量表，1922年传入中国，1982年由北京吴天敏先生修订，共51题，主要适合测量小学生和初中生的智力。1916年美国韦克斯勒编制了韦克斯勒成人智力量表（wais），儿童智力量表（wisc）、适用4-6.5儿童的韦氏幼儿智力量表（wppsz），韦氏量表于80年代中后期引进中国经过修订出版了中文版，因而应用较广。 美国心理学家韦克斯勒编制的智力量表，由中国湖南医科大龚耀先等人修订，制定了中国常模。现在可以测查6-16岁的儿童和16岁以上的成人。通过心理测量可了解自己的智力水平、潜能所在，鉴定交通事故导致智力损伤，为发挥自己的优势，科学填报高考志愿，优生优育等提供科学依据。 智商测验项目： 智商测验包括十一个项目，有常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、拼图、符号分别测验，完成整个测验大约需要一小时，汇总分析，写出测验报告约需要一个小时。