如何构建新型小组合作学习

如何构建新型小组合作学习

一、激发学生主体意识，营造合作学习氛围，建立民主、平等、和谐的师生关系，这是构建小组合作学习体系的前提
　　小组合作学习不仅仅是一种学习方法，还是一种学习态度，一种生活态度。合作学习并不意味着学生不需要独立学习和竞争，而是让学生把相互帮助作为目标，把他人当作合作对象。
　　（一）师生要转变观念，摆正师生关系，树立“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学观。转变学生观念，消除学生头脑中养成的对教师强烈的依赖性，激发学生的主体意识，让学生明确自己是课堂的主人、学习的主体——鞋子可以由别人给，但路必须自己走，教师只起引领、扶助作用而已。让学生明确《团队激励》一书中所讲的“学习金字塔”现象。它是由不同的学习方法和不同的学习效率构造而成的：听讲的学习效率是5﹪；阅读是10﹪；声音和图片是20﹪；示范和演示是30﹪；小组讨论是50﹪；实际演练和做中学是75﹪；马上运用和教别人是90﹪。而新课改倡导合作学习，就是综合运用这些学习方法，获取最大效益。合作学习，可以在与别人的思维和观点的碰撞中能学到更多知识；可以提高学生的交往能力，为以后更快地适应社会打下基础；可以锻炼学生的听、说、读、写等能力，提升素养；可以使学习变得生趣盎然，团队成功，个人进步，变“苦学”为“乐学”……
　　教师的教学理念也要与时俱进，要尊重学生的主体地位，倡导“思维无禁区”；尊重学生，理解学生，鼓励学生大胆发言，哪怕是异想天开，甚至无理的想法和做法；真诚对待每个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力；宽容学生的幼稚，要成为学生学习的真诚指导者、组织者、合作者。只有建立起平等、信任、理解、互相尊重的师生关系，学生才能消除胆怯和依赖心理，他们才可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错、出丑和失败。当学生有了充分的心理安全感和心理自由感，才能真正实现心理表达的自由和开放。这样学生才能积极主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐步形成提出问题、思考问题、获取知识、应用知识的性格特征。
　　（二）加强校园文化建设，美化教室环境，营造合作学习氛围。在校内、教室内张贴标语，激发学生学习的积极性和主动性。张贴“课堂大舞台，人人展精彩”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“我参与，我快乐，我自信，我成功”、“课堂精彩我呈现，人生之舟我摆渡”、“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”、“付出就有收获，尝试就能成功”、“领先来自争锋，成功源于合作”之类的标语不乏激励性。
　　二、根据教学需要，把握合作时机，精心选取设计合作学习内容，这是构建小组合作学习体系的关键
　　开展小组合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能盲目滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。内容简单、一目了然的知识，可以让学生自主学习，作一般性了解；学生难以理解又必须掌握的内容，则需要教师精讲细讲，所以合作学习内容的确定需要教师慎重考虑。首先，每一个合作学习内容都应考虑在学生思维的“最近发展区”。这个内容对于学生来说必须是一个新情境。他们不能立即解决，但他们可以凭借以前的知识经验温故而知新；其次，这个内容的表达易于通过言语交流；还可以对一些值得争辩、有多种解答的问题通过合作探究的形式去解决。总之，合作学习必须根据需要进行。
　　为了不使合作学习趋于形式，收到实效，“合作时间”的安排也是很关键的。合作时间可长可短，我们可以把一课甚至几课的时间都让学生进行合作式的探索，互助式的学习；也可以在课堂内让学生就一个问题进行短时的讨论、争辩。但是，每次合作学习，教师一定要给予足够的时间，让学生能谈、思、议、说、写，保证学生能从容参与，获得锻炼。同时，教师要深入其中，发挥指导者、组织者、合作者的作用，帮助部分有困难的学习小组，把合作探究引向深入，由课内向课外拓展延伸。