如何让学生在教学活动中获得成就感

如何让学生在教学活动中获得成就感

如何让学生具有成就感
   


　　随着时代的进步、社会的发展，大部分学生在他们成长的过程中，缺少的并不是我们特别注重的关爱，他们真正需要的是一种发展个性、培养能力、开拓创新、敢于实践的机会，这种机会恰恰是在传统的班级管理中流失了。传统的班级管理压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥，学生没有了成就感，也就没有了学习和生活的动力。因此，班主任要转变管理方式，让学生自主管理就显得尤为重要。具体做法如下： 

　　一、启发诱导，唤醒学生的自主管理意识 
　　思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生的自身主体意识，通过发挥学生的主体作用来展示学生的主体人格。也就是说，管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。在七年级入学的养成课上，我通过大量的不同事实材料、优秀文章等多渠道的引导，提高学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，尤其是自我管理的必要性。当然，还有不少学生表现出疑惑和惊讶。 
　　二、建立科学合理的管理体制 
　　健全学生管理组织，明确学生自主管理的工作范畴；制订具体、客观、完善的学生操行评比细则。班级依据学生操行评比细则开展自主管理，实行责任到组，责任到人，做到有组织、有制度、有落实，形成层层管、层层抓的有效管理机制。信息反馈要做到有针对性、及时性和连续性，通过班级反馈，了解班级存在的问题，并及时处理和整改，使学生工作变被动为主动，及时查找自己的不足，实现自我教育、自我管理和自我服务。 
　　三、事事落实到个人 
　　明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一位学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，班内的事情分层承包，张贴到墙上，责任到人，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，找到自信，找到尊严，初次尝试到成就给他们带来的快乐和幸福，不再有初入学时的疑惑和惊讶，从而形成责任意识。 
　　四、面向“后进生”，实行“一帮三”自主管理 
　　人分左中右，物有好中差。一个班级中，学生的思想表现或学习成绩等方面总是有好有差，有进步一点的，有后进一点的。绝大部分“后进生”在小学常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任，久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。升入初中，这些孩子又恰好进入青春期阶段，如果我们对这些“后进生”坐视不管、放任自流，不仅会影响班级稳定，更重要的是会影响他们的健康成长。他们甚至会产生逆反心理，故意违纪违规，成为问题学生。素质教育要求我们必须面向全体学生，因此，关心每一个学生，不让一个学生掉队，就成为我们班主任义不容辞的责任。对待“后进生”要“爱”字当先，“帮”字入手，立足于“拉”。思想上要爱，学习上要帮。但只靠老师来帮助他们，显得势单力薄，所以我采取“优等生”与“后进生”结成包转对子的形式来帮助“后进生”成长。包转内容有：弱科强化、思想教育、心理疏导、行为督促等。要求“优等生”每天学习时与包转对象进行讲解和交流，晚自习时辅导“后进生”完成作业。久而久之，这种“导师式”的“后进生”转化方式，收到了很好的教育效果。班级随时能见到头碰头讲题的情形，随时能听到真诚交流的话语，随时能体会到其乐融融的和谐氛围。 
　　“一帮三”制度的实行使学生感受到了来自多方面的关怀和温暖，加快了他们的转化过程，使“后进生”的比例逐渐减少，保证了教学工作的顺利开展和班级、课堂秩序的稳定，促进了教学质量的逐步提高。 
　　五、民主改选班干部 
　　为了使更多的学生有当班干部的机会，让每一位学生都相信“我能行”，同时也能时时督促班干部把事情做好，我采取干部竞争制的方法。鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学可以根据自己的情况作自我介绍，采用毛遂自荐或投票选举他人的方式直接选举、确定班干部，从而形成你追我赶的局面，促进共同进步。此制度充分发挥了每位学生的主体性，人人参与出谋划策，丰富班级活动内容，在自主参与中提高自主管理能力。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。如：每周五的大扫除时，由班长和卫生委员负责，人人到位，学生能够快速地把卫生打扫干净；运动会时，由体育委员负责，选出运动员积极参加各个项目，宣传委员则负责组织宣传运动会上的事迹，生活小组负责给运动员倒好糖水，负责搀扶下场的运动员，卫生小组负责班级的卫生，纪律小组负责运动会时的纪律。运动会时，学生形成了较强的凝聚力，增强了班集体的荣誉感。又如：进入本学期尾声的值周，正是学生有了自主管理的能力和较强的责任感，才出色地完成了值周任务。 
　　六、班主任的角色 
　　学生自主管理并不意味着班主任放手不管，首先，班主任要以身作则，率先垂范，时时、事事加以监控和引导，犹如放飞风筝的牵线的人，任风筝在蓝天中翱翔，无论它飞多高，飞多远，始终都在牵线人的掌控之中。 
　　总之，初中生已经进入青少年时期，由于身体的发育成熟、心理上的急剧变化及社会化的加速，开始步入“自己的路自己走”的新阶段。但是，真正地学会“自己走”，走得怎样，情况却比较复杂，初中阶段学生发展变化差异更为明显，而且会决定他们以后的成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究、探索班级管理的自主化，就一定能够走出一条成功之路！ 
　　（作者单位 新疆维吾尔自治区博乐市第二中学）