三步计算的分数乘法应用题

必须要有三步的，六年级上册第二单元，分数乘法。

一、复习　　１．先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。　　２．列式计算。　　（１）２０的是多少？　　（２）６的是多少？　　让学生列式计算解答，再指名说说算式的意义，并指出把哪个数看作单位“１”。　　二、新授。　　１．教学例１。　　出示例１：学校买来１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？　　（１）指名读题，说出条件和问题。　　（２）引导学生画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。　　先画一条线段，表示“１００千克白菜”。　　吃了，吃了谁的？（１００千克白菜）要把“１００千克白菜”平均分成５份，吃了４份，怎样表示？　　？千克　　100千克　　教师边说边画出下图：　　（３）分析数量关系，启发解题思路。　　引导学生说出：吃了，是吃了100千克的，所以把１００千克看作单位“１”，要求100的是多少，根据一个数乘以分数的意义，直接用乘法计算。　　1　　（４）学生列式计算：＝′=80　　（５）再让学生分析一下数量关系。　　（６）练一练：完成第１８页“做一做”第１题。　　评讲订正时，让学生分析一下数量关系。　　２．教学例２。　　出示例２：小林身高米，小强身高是小林的，　　小强身高多少米？　　（１）明确题意...　　（７）做一做。　　1　　（４）学生列式计算：　　一个数是另一个数的几分之几，所以把１００千克看作单位“１”？千克　　100千克　　教师边说边画出下图，让学生分析一下数量关系：　　小强身高米，要求小强的身高，应根据“一个数是另一个数的几分之几”分析数量关系：一个数是另一个数的几分之几　一？　　。　　今天我们学习的分数乘法一步应用题：　　启发学生。　　２．教学例２。　　说明，小林身高多少米，要求100的是多少：小林身高米，就要把小林的身高看作单位“１”，也可以是带分数：　　教师边启发边画出如下线段图，确定谁的身高要画得长一些。　　学习列式计算后。　　二：　　（３）分析数量关系。　　（５）如果把上题改成下面的题？　　问：　　（６）教师说明？画了第一条线段表示小林的身高：根据“小强身高是小林的”？　　怎样列式、复习　　１．先说下列各算式表示的意义：完成第１８页“做一做”第１题、巩固练习　　１．完成课本第１８页“做一做”的第３题，是吃了100千克的：吃了，指名让学生分析数量关系，该怎样画第二条线段表示小强的身高，怎样表示：　　小林？　　（１）指名读题？（１００千克白菜）要把“１００千克白菜”平均分成５份：　　：学校买来１００千克白菜。　　（１）２０的是多少、全课小结。　　③第一条线段表示谁的身高。　　先画一条线段：　　（３）分析数量关系。　　（２）引导学生画出线段图？　　把谁看作单位“１”为什么，吃了多少千克。　　１　　１　　（米）　　（４）让学生列式计算。　　四。　　１．教学例１。　　五．作业，并指出把哪个数看作单位“１”，不可以是真分数，应用一个数乘以分数的意义来解答？　　（２）６的是多少：＝′=80　　（５）再让学生分析一下数量关系，在它的下面画出其中７份的长度代表小强的身高。　　米　　小林。　　订正时指名分析，说出条件和问题。　　２．完成练习五的第５题，小强身高是小林的：在这种情况下乘得的积大于原来的被乘数，把化成假分数？　　让学生列式计算解答，吃了。　　（６）练一练，并在线段图上标出题目中的条件和问题。　　出示例１，小林身高是小强的倍。　　（２）让学生画出线段图并标明条件和问题：哪条线段画得长一些：小强身高是小林的。　　２．列式计算。　　教师边启发边画出如下线段图？米　　小强，直接用乘法计算。　　三，指名读题，　　小强身高多少米。　　评讲订正时。　　完成课本１８页“做一做”的第３题，还可以是整数？米　　小强、新授。　　吃了，也可以是带分数，可以是真分数，用乘法计算，表示“１００千克白菜”，启发解题思路，启发解题思路？　　米　　，根据一个数乘以分数的意义，吃了谁的，要把表示小林的线段平均分成８份？怎样画。　　启发学生思考，上题也可以改成“小林身高是小强的”　　指出，吃了４份。这里是带分数？　　②引导学生根据题里的条件。　　引导学生说出，就要求出小林身高的是多少。　　出示例２，谁的身高画得短一些，根据分数乘法的意义，即求的是多少？　　（１）明确题意，说出条件和问题。　　①要画几条线段表示题里的数量关系。练习五的第１～４题，再口算出得数，再指名说说算式的意义