简短的小学生家长评语,如何改进学生的德育品德评价方法

简短的小学生家长评语,如何改进学生的德育品德评价方法

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改进小学生品德评价方式的思考
摘 要：小学生品德评价中存在一系列问题。改进小学品德评价方式应做好下列工作：确定品德评价的依据；制定品德评价标准；以道德品质及个性心理品质为主要评价内容；将道德认识纳入到评价体系中；质性评价与量性评价结合；以学生为评价主体，多方参与评价。 关键词：小学生品德评价；现状；改进 中图分类号：G416文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)02－0120－02 一、正确认识品德评价的目的和功能
《基础教育课程改革纲要》(2001年)指出：“??评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生多方面的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
评价不是为了给学生分级划等或出于管理的需要，评价的目的在于教育和激励学生，促进学生发展。应关注学生自己的现在与过去的比较，注重学生纵向自我评价，强调学生个性的张扬与发展，让评价真正成为激励、教育学生的一种手段。
二、确定小学生品德评价的依据 1.学生品德结构
“任何一种事物都有自己的特殊的结构，思想品德的结构也是客观存在的，要准确地评价人的思想品德，首先必须弄清楚它的结构”［1］135。“品德评价指标体系必须反映学生的品德结构的全貌，这样在实践中才能有利于促进学生品德的形成和完善”［2］65。学生的品德结构可以从三个方面去考察，一是从社会方面看，当前学生的品德结构应由政治品质、道德品质(包括法制)、思想品质和个性心理品质组成，四者缺一不可；二是从心理方面看，学生品德结构应由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个要素组成，四者缺一不可。 2.学生的年龄特征
学生不同的年龄阶段，有不同层次的品德要求。因而年龄特征也制约着品德评价内容和指标体系的设计。根据学生年龄特征来确定评价内容，意义在于增强品德评价内容的可接受性及评价内容指标的针对性。一般来说，小学品德评价指标体系可分为三个阶段设计：小学1、2年级；3、4年级；5、6年级。各年级指标体系之间既有共性，又有个性。共性指标的设计受社会需要及品德结构的制约，个性指标的设计受学生年龄特征的制约。 三、以道德品质及个性心理品质为主要的评价内容
“道德是一种社会现象，是协调人与人之间，个人与社会、集体之间关系的行为规范和准则的总和。道德品质是道德在个体身上的体现，是个人按社会规定的道德规则行动时所表现出来的稳定特点和倾向”［3］11。道德品质教育是小学生做人的基础。人民教育家陶行知说：“道德是做人的根本。”“没有道德的人，学问本领越大，就能为非做恶越大。”［4］723李道仁教授在他的《德育的功能在育德》一文中指出：“政治要求不能代替规范，没有正确的人生观，没有人格，一个人在政治上要么投机，要么装糊涂，要么甘做政客。”［5］23人的道德意识和行为总是先于他的政治意识、人生观和世界观的产生形成的；人的道德行为也先于其政治行为、法律行为的形成和发展，并且对其思想品质和政治品质形成和发展产生积极影响。道德教育是政治思想教育的基础，政治和思想教育的枝繁叶茂，是根植于道德教育的沃土之中的。从学生道德品质的养成入手，实施政治思想教育，符合小学生的接受水平，较易实施，并且可以使道德教育收到“由近及远”、“推己及人”的功效。因此，政治教育和思想教育虽然是学校德育工作不可缺少的内容，但小学德育的重点应放在道德教育上，放在道德行为习惯的培养上。
“个性是指一个人的稳......余下全文>>