不课前预习有哪些危害？

不课前预习有哪些危害？

听课效果比较差。追问能多说一些吗？问题就是〝有哪些”呀

预习，顾名思义，就是预先自学。为什么要预习？
预先影响到自己以后能否听懂课程，尤其在升入高中之后，预习好才能跟上老师的讲解，才可能在高中生活中游刃有余。不预习，课程一旦听不懂，就落下了，一步赶不上，步步跟不上，最后沦落成学渣一枚，老师不待见，家长不给好脸色，自己也没面子。
之所以要强调预习，主要有三方面的理由：
1. 课前预习促进了教学目标的有效落实 。
预习的布置与教学目标的制定是相辅相承的。当堂达标教学的主要目标就是在吃透教材了解学生的基础上制定的。布置预习内容的质量影响着教学目标的制定。教师可以根据教学目标制定合理的预习内容。如：预习生字词的读音、字形和意义，让学生通过查工具书解决，这样不但扫除了阅读的障碍，积累了生字词，而且提高了学生查阅工具书的能力。预习中让学生理清文章的脉络，划分段落层次，概括段意。如果教师在课堂教学中完成这些内容，就会花费大量时间。因而影响了课堂教学的效率。在预习中完成，不仅提高了学生的分析能力，久而久之也在潜移默化中提高了学生的写作水平。为了更好地完成教学重点，教师可以根据文章的内容以思考题的方式布置预习。
预习是先学后教的一种实质性体现。学生先学什么，可以根据预习的布置有针对性的学习，教师可以根据教学目标制定合理的预习内容。
2. 课前预习的效果影响着课堂效率的高低
学生完成预习的质量影响着教学目标完成的效率。教室布置了预习让学生完成，学生课下完成预习的方法主要有两种：一种是学生独立完成，另一种是教师辅导学生完成。学生自主预习的内容，包括：阅读文本，生字词的掌握，标注段序，圈画好词佳句，提出质疑等。小组合作预习可以完成文章段落层次的划分，段意的概括，问题的生成与探究等。学生独立完成预习内容，培养了学生的自学能力以及小组合作学习的能力。教师辅导学生完成预习过程主要是解决学生预习中的疑难，教师尽量做到“启而不发”，“不愤不悱”，让问题的解决处于一种意犹未尽的状态，这样能够使学生更深入的学习文本。同时教师参与学生预习，不但能够因材施教，同时为课堂分层教学有了针对性的了解。
3. 课前预习为增加课堂容量提供了可能性。
学生的预习效果主要体现在课堂教学的效率和质量上，为更深入的文本学习打下了坚实的基础。新课标语文教学要求树立大语文教学观，课堂教学内容不再局限于课文的学习，而是有了更为深入的拓展。学生预习效果好，文本的的学习效率就高，这样为文本拓展学习，提供了有效的时间。语文课堂不再是学课本，语文课真正成为文学熏陶的殿堂，让学生们对语文充满乐趣，善学，乐学！