教师在课堂中如何提高识字写字教学效率

教师在课堂中如何提高识字写字教学效率

学习心得 识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点.《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”.本人结合教学实践,就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法. 一、游戏互动,快乐识字 1．采用直观手段识字.心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”.针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望. 2．“猜字谜”识字.“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱.根据字的形状或意义,引导小朋友自编、互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣.如：“美”字,有学生编了“羊字没尾巴,大字在底下”,还有学生编了“两朵鲜花插头上,王家大姐最漂亮”：“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；另外,身体语言也能帮助记忆字形,我常通过动作演示让小朋友猜.如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢,做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作.经过编字谜、编儿歌、做动作,学生容易把字记住,同时也经历了一个主动识字的过程. 3．利用贴商标的方法识字.把各种实物（或图片）摆放在讲台上,在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片.先引导：“小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品.可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,请你们暂担当超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应节的物品上去吧.”接着请学生上台,从黑板上取下会读的音或词语卡片,将它粘贴在相对应的物上.学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读,最后全班评议.利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学,大大提高了学生的学习兴趣. 4．“火眼金睛”.准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片,再出示一些形近字的卡片.引导道：“在这些字中藏着一个小错误,比一比谁的眼睛最亮,能把问题找出来.”学生的积极性十分高涨. 5．“换部首”识字汉字中大部分是形声字,可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字.根据这一特点,在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究,发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音,形旁表义；只要声不变,换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字.例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字,可编成一个顺口溜来识记：有水方说清,有言去邀请；有目是眼睛,有心情意浓；丽人留倩影,日出天气睛；有虫是蜻蜓,有米人精神. 二、体验生活,自主识字 1．环境识字学生熟悉的环境,是识字教学的最好教具.它既利于增强学生的直观感受,深化学生对汉字本源的认识,又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力.正因为如此,不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点.所以要利用开放多变的生活环境,开拓广阔的识字空间,鼓励孩子们在生活环境中主动识字.如：学校,为孩子识字提供了良好的条件,宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材.家庭,是孩子最熟悉的生活环境,家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书,电视节目,课外书,挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、门牌、商标等,正是识字的大课堂；自由阅读,引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分,以及早达到将遇良才的识字目标. 2．联想识字在识字过程中,通过分析字的音、形、义,引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想,从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆．然后通过暗示学习加以巩固.这样,每当学生学习新字时,很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字,从而对新字字形加深识记,能更准确地区别运用.在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯.结合语文园地开展在生活中识字的比赛,食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉ok等等都成了学生识字的教材,学生乐此不疲. 三、多媒体课件辅助识字. 多媒体课件生动、形象、直观,可以调动学生的多种感官参与识字教学,从而增强教学效果和效率.如：先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学.如“森”和“林”二字,先出示一片树林画面,让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多,大片生长的树木.然后分解“森林”为五个部件,引导学生念儿歌“三木是森,两木是林,森林已成荫,请去大自然中行”.这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义.实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望. 总之,小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.总之,识字是小学低年级的教学重点,只有认认真真地过了识字这一关,学生今后的阅读和写作才不会有障碍.我们相信：只要有我们教师的不懈努力；有家长、学生的积极参与,我们的识字教学一定会取得成功!