学生发展的个别差异性要求教育要坚持

学生发展的个别差异性要求教育要坚持

自我增值，自我反省 教师是教育实践的主体，在教师的个体专业发展过程中。自我反思能力是衡量教师自主发展的一个重要标志。自我反思对于教师的个体专业发展具有多重效力．提升教师的自我反思能力对教师的个体专业发展起至关重要的作用。因此，努力探索教师在自我反思中实现个体专业自主发展的相关途径意义重大。 关键词：个体专业发展自我反思自主发展 教师是教育实践的主体，也是教育改革成功的关键。在全面实施素质教育和推进课程改革的今天，教师自身专业素质的提高受到广泛关注。教师的个体专业发展受外在因素和教师内在因素的双重影响，从某种程度上说，教师内在因素的影响对教师个体的专业发展起着关键作用。教师个体专业发展更多的应该是自主发展，自主的发展需要教师具有自我反思的能力，自我反思能力是衡量教师自主发展的一个重要标志。鉴于此，笔者拟就教师的个体专业发展和自我反思能力的相关问题作如下探讨。 一、个体专业发展与自我反思 (一)教师个体专业发展对“反思”的关注 20世纪60年代以来，西方发达国家经历了教师需求量从极为短缺到相对降低的转变，公众对教育质量下降和教师素质不高的讨论引起了人们对教师队伍质量的反思．教师专业化问题受到了广泛关注。进入80年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。从发展的历史线索来看，教师专业发展呈现出由群体向个体的发展总趋势，具体表现为：“从关注教师专业发展的社会地位的认可到注重教师专业发展内在素质的提高；从注重教师群体专业发展到关注教师个体的专业发展；从关注教师发展的外在要求向关注教师自我反思的内在觉醒。”_IJ教师个体专业发展分为个体被动专业化和主动专业化，即教师个体被动专业发展和个体主动专业发展。本文的教师个体专业发展是指教师个体主动专业发展，它强调教师内在素质的提高和专业实践的改进，关注教师自我反思的内在觉醒。教师个体专业发展的最终目的是让教师获得一种自我反思能力，使教师能够从自己的工作经历和环境中不断地反思自己成功的经验和失败的教训，并在不断的反思中获得自主发展进而逐步提升自我、完善自我。 (二)自我反思：教师个体专业发展不变的追求 什么是“反思”?不同的人有不同的理解和看法。人类早在古代社会就有反思意识，“扪心自问”、“吾日三省吾身”等格言警句就充分说明了古人的反思意识。作为一个日常概念，反思指思考过去的事情，从中总结经验教训。在西方哲学中．“反思”一般是指精神的自我活动与内省的方法。教育学和心理学研究者常常把他们对于这个问题的回答追溯到杜威。早在1933年，杜威在其专著《我们怎样思维?》一书中对反思给出了这样的解释：“反思是问题解决的一种特殊形式，它不仅涉及一系列观念，而且包含其结果。它是一个连贯的观念序列，其排列方式使每个观察者将其后续的观念作为它决定下的恰当结果，而且每一个结果又反过来依赖于或指涉它前面的观念。”在杜威看来，反思不仅是智慧的行动，而且是负责的行动，其目的在于寻找答案并激励人们去探索。“反思”作为教师教育改革领域中的一个正式术语，始于美国马萨诸塞技术大学舍恩教授1983年发表的著作(The Reflective Prac—titioner：How Professionals Think in Action》。舍恩认为，反思是专业工作者在其工作过程中能够建构或重新建构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究。 关于反思的概念，目前国内外尚无定论，但反思对于教师专业发展具有重要意义却是大家的共识。在教师的专业实践过程中，教师要想主动发展，其条件之一就是教师要具备一种自我反思能力。如果教师通过对自我成长经历的不断反思获得了继续前进的养料，他在个体专业发展过程中就能主动发展，而自我反思能力一直是教师个体专业发展不变的追求。美国心理学家波斯纳曾经提出过一个教师成长公式：成长=经验+反思。没有反思的经验是狭隘的经验，这种经验在教师的个体专业发展过程中永远不能真正发挥作用，教师的成长是经验与反思相互作用的结果。因此，教师需要对经验进行多视角、多层次的分析，逐步养成经常反思的习惯。“同时，教师的知识结构是非常复杂的，本体性知识、条件性知识和实践性知识之间也存在着千丝万缕的联系，任何教师都应该在对自身知识进行反思的基础上，来组织和重构自己的知识结构．以提高自己的整体素质。”由此可见，自我反思有助于教师专业素养的提高和专业能力的提升，也是教师个体专业成长过程中必不可少的条件之一。 二、自我反思对教师个体专业发展的多重效力 在全面实施素质教育和推进课程改革的今天，广大教师经常要面对一些新思想、新课程，以及新的教育方法和手段。为了适应改革的需要，教师必须不断更新自己的知识结构，不断调适自己的情感和意志，此时，教师的自我反思显得尤为重要。国内外有关教师反思行为的研究表明：教师的自我反思可以激发教师的专业发展潜能．超越过去的经验。面对课程改革中出现的新思想、新课程，以及新的教育方法和手段与自身的教育教学观念、经验、技能等多方面的碰撞和冲突，教师通过运用多种反思策略和方法，积极主动地审视、分析并反思自身的教育教学观念和实践活动，可以提升自己对教育教学实践活动的判断力和思考力，形成自己对教育教学活动的深刻认识和理解，领会教育教学理论和学科知识与教育教学情境之间的联系，进一步改善自已的教育教学行为。在这个自我反思过程中，教师的自我反思意识进一步增强，自我反思能力进一步提高，教师就可以在自我反思中自主发展．不断提高自身的专业素质和个体专业发展水平。 三、教师在自我反思中实现个体专业自主发展的相关途径 教师的自我反思使教师能够从自我出发，评价并判断外在的环境变化，以此来调节和控制自己的言行，实现个体的专业自主发展。教师可以从以下几个方面努力： 1　坚持写反恩日记，经常与自我保持对话 教师可以将自己生活和工作上的问题反映在日记上，日记的内容可以包括生活上的经历、一些意义重大的关键事件、与他人的对话、自己内心深处的感触、个人的想法与情感、期望等。撰写反思日记最主要的是要运用自我分析方法，检查自己的观点、想法和感触，以达到自我反思的境界。而教师写反思日记的过程本身就是教师对自己过去的教学经历进行归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。日记的撰写格式因人而异，可以写主题日记，即为每次的日记制定一个主题，分析自己对相关主题的认识和想法；也可以写两半日记，即一页纸分成两半。一半用来描述事情，另一半用来反思事情并表达个人的想法和情感等。不管采用何种日记格式，只要教师有意识地运用反思策略，坚持撰写反思日记，注意经常与自我保持对话，帮助自（原作者：王翠翠　刘德鹏）己反思，就会有助于推动自己实现专业上的自主发展。 2　自觉开展反思性的行动研究 在众多的研究方法中，能有效地促进反思与行为互动的方法是行动研究。行动研究强调由实际工作的人员在实际的情境中进行研究，并将结果在同一个情境中应用。在目的上，“行动研究意在帮助实践工作者省察他们自己的教育理论与他们自己的日复一日的教育实践之间的联系；它意在将研究行为整合进教育背景，以使研究能在实践的改善中起着直接而迅速的作用；并且它试图通过帮助实践工作者成为研究者，克服研究者和实践者之间的距离”。“行动研究本质上是深入地参与实践．批判性地反思实践，建设性地改进实践的过程”。 在教育教学实践中，教师对出现的问题进行反思，提出解决问题的办法，并运用于教育实践中；同时对运用过程进行观察，再次反思运用之后的结果，从而进一步改进教育教学实践。在这个反思性行动研究过程中，教师通过“实践一反思一行动”的方式，实现了反思与行为的有效互动，对自己和实践的理解不断加深，自己的内隐观念一步步清晰和明朗，逐步实现自我反思中的个体专业自主发展。 3　自我反思经常化、系统化 要想保证教师个体专业自主发展顺利进行，教师的自我反思必须经常化、系统化。因此，教师的自我反思可以安排在固定的时间(比如每周周末等)，使自我反思制度化。教师可以参照有关教师专业发展阶段和高成效教师成长研究的结果，将自己目前的专业发展内容和所达到的水平与之作相应的比较，找出差距，明确进一步发展和提高的方向。此外，教师还要经常反思隐含于自己日常专业行为背后的教育信念和教学观念，及时纠正不合适的信念和观念，以免它们影响自己的专业自主发展。最后，教师也可以建立自我剖析档案，以便更好地了解并反思自己专业发展的变化，及时作出相应的调整和改进．保证自主发展的正确方向和顺利进行。 4　积极主动地与他人交流对话 孔子日：“三人行，必有我师焉。”教师要实现自我反思中的自主发展，积极主动地与他人交流对话是非常重要的。单纯的自我反思活动，通常比较模糊也不太深入．因为习惯性思维一旦形成，仅靠“自省”有时难以达到反思与更正的目的。教师要想对自己的思想和行为有更为深刻的感受和认识，产生更大的震撼，就要与他人进行对话交流；交流对象的反馈会激起教师深入的思考，并产生精神上和情感上的碰撞与回应，教师的思维也会因此更为清晰。教师可以借助他人眼中自己的教师形象进一步反思自己的意识和行为，加深对自我的认识。有人这样认为，“同事是业务问题上的知音，只有同事之间才具有真正专业上的话语空间；同事是教师的监察者，他们最清楚也最了解我们的短长，也最了解我们教学中的问题；同事是朋友，不论合作程度怎样，你都可以从他们身上学到对你的成长有价值的东西”。由此可见，与他人尤其是同事的交流对教师的成长与发展具有重大意义。 5　加强系统的理论学习 教育理论对于教师教学困境的分析和解决具有引领和导航作用。它能够促使教师反思已有的教育教学观念．帮助他们分析和批判日常生活中隐含的价值观念．进而提高教育教学活动的理性水平。教师只有把教学实践中让自己感到困惑和迷茫的问题上升到理论层面加以剖析，在正确理论的引领下理性地反思自己的教育教学实践，才能探寻问题的根源和相应的解决对策，进而逐步提升和拓展自身的理论水平和解决问题能力。因此，教师要做到反思意识的觉醒和反思能力的增强，实现自我反思中的个体专业自主发展，必须加强系统的理论学习。 总之，自我反思在教师个体专业发展过程中至关重要，它对于教师的个体专业发展具有多重效力。教师只要坚持进行自我反思活动，以主体身份积极投入其中．就可以不断扩大自己的专业视野，提高个体专业发展水平．逐步实现自我反思中的个体专业自主发展。