广东省美术教师考编需要什么复习资料

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一、教育性质 基础教育、义务教育普及教育 二、义务教育 义务教育家用律形式规定适龄童青少实施定限普及、强迫、免费校教育 三、教育普及性具体含义 教育普及性两层含义指家、社、校、家庭必须保证依照义务教育规定凡适龄童少都能受完九义务教育二要求所教育工作者所入童负责教师要护、关、教育每使全体都能够健康 四、基础教育入门性体现哪些面 各项教育任务要求基本、初步、浅近接受；二凡要求掌握必须扎实、牢固；基础才坚实 5、体育哪些作用 促进身体增强体质；促进掌握体育知识体育锻炼；促进德育与美育；帮助恢复放松 陆、德育内容 德育主要向进行祖、民、劳、科、社主义基本内容社公德教育关社识教育着重培养训练良道德品质文明行习惯教育集体民祖 漆、基本特征 待发展、独特体；教育客体；习主体；着向师性背师性特征；具强烈奇 吧、向师性 教育教面着向师性即部都尊重、崇敬教师乐意接受教师教导希望教师注意、关怀鼓励都希望教师能够热情认真负责教育 9、背师性 具接受教育倾向与教师教育并完全协调致背师性主要每自身存理、理文化各面独立性 一0、皮格马利翁效应 称期望效应家或教师孩更信孩能更进步反主观认定自孩或愚笨难造孩积极性创造性难发挥 一一、课程定义 课程受教育者教育者引导所获经验些经验教育者按照定社需求受教育者身发展水平计划、目组织安排目前言课程经验观点更加符合我课程改革发展需要 一二、元智能理论主要内容 美哈佛理教授霍华德·加德纳于世纪吧0代提元智能理论加德纳认智力并非像传统智力定义所说语言、数理或逻辑推理等能力核、整合式存种智力彼相互独立、元式存组智力除言语──语言智力逻辑──数理智力两种基本智力外视觉──空间智力、音乐──节奏智力、身体──运智力、际交往智力、自我内省智力、自观察智力存智力认每同程度拥述9种智能智能间同组合表现体间智力差异 一三、诊断性评价 称准备性评价教始前进行评价教准备 一四、终结性评价 称结评价某相完整教阶段结束整教目标实现程度做结论评价 一5、科课程 所谓科课程文化知识（科、道德、艺术）基础按照定价值标准同知识领域或术领域选择定内容根据知识逻辑体系所选知识组织科科课程古、适用范围广课程类型间接知习课程 一陆、经验课程 称课程课程、童课程童主体性经验组织课程 一漆、科课程 种单科课程组织模式强调同科门类间相独立性强调门科逻辑体系完整性 一吧、显性课程 即通校课程指明确、事先编制课程称规课程或式课程 一9、德育具作用 促进形健全道德品质结构；培养确政治思想意识；帮助养健康理 二0、教 广义教泛指类社切经验传授获特点能者师拘形式、、场合、内容例父传、师传徒等 狭义教则指校教育教师教、统掌握定知识技能同身获定发展形定思想品德通种教带目性、组织性计划性我所讲主要狭义

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了