教学过程如何对接工作过程及“理实一体化”如何实现的几点看法麻烦告诉我

教学过程如何对接工作过程及“理实一体化”如何实现的几点看法麻烦告诉我

机电信息工程系薛卫东
教学过程要对接工作过程但又不等同工作过程。
完整的工作（行动）过程是：资讯（获取信息）、计划、决策、实施、检查、评估。
完整的教学过程是：组织教学、导入新的学习情境（任务）、学习新任务、结束任务。
教学过程的主体是学习新任务（典型工作任务），而学习的内容是工作，是在工作过程中学习，因此教学过程中的学习新任务环节，要与工作过程对接。
但不同的职业岗位典型工作任务（项目任务实施）工作过程不一定相同，因此教学实施内容（学习新任务）的教学环节与一般的工作过程六步可以不同（可能没有决策、也可能没有资讯、也可能资讯隐含在计划中）。教学过程的某个环节可能将对应的工作步骤进行放大。
基于工作过程系统化课程体系教学，理论与实践结合的载体是课程（学习领域课程）、是教学方法（行动导向教学法）。
传统的职业教育课程体系按学科体系构建
1、理论与实践并行的课程体系
将课程划分为文化课专业基础课和专业课（三段式）并辅之以相应的技能训练课。
强调知识的完整性系统性、强调动作的技能技巧、没有将工作看成一个整体无法形成对工作的一个整体认识。
2、理论为实践服务的课程体系
（1）三服务课程
（2）宽基础活模块课程
培养的学生掌握了一定的专业知识和基本技能没有工作经验
显然以上两种课程体系无法实现理实一体教学
3、理论与实践一体化的课程学习领域课程
随着技术发展、社会进步和劳动生产组织方式的变革，现代企业运行和社会管理进入了以过程为导向的综合化运作时代，这对技能型人才的素质提出了新的要求，不但增加了对他们在工作任务的复杂性和综合性方面的要求，也提出了工作过程的完整性要求。技能型人才不仅要有岗位能力，而且应当具备综合职业能力。职业学校要想培养学生解决复杂工作情境中综合问题的能力，必须帮助学生通过工作中的学习建构自身的知识体系，于是探索和引进理论实践一体化课程及其开发方法成为课程改革的重要任务。
学习领域是一个理论与实践一体化的综合性学习任务，其基本特点是保证工作过程的完整性。学习领域课程和工作过程系统化课程指的是同一种课程模式，只是分析问题的视角不同。学习领域课程把学习理解为理论和实践一体化的职业能力发展过程，为学生提供了一个能对理论和实践进行整体化链接的综合性工作任务和工作过程。在学习领域课程中，学生不再像学科课程那样按照知识系统性来认识社会、技术与个人的关系，而是通过理论实践一体化的学习内容载体，从工作世界的整体性出发，认识知识与工作的联系，从而获得对综合职业能力形成过程极为重要的工作过程知识和背景意识，实现学习的迁移性。

不明白啊 = =！