二、材料分析题 阅读以下材料，指出是哪位教育家的教育主张，分析该教育家的思想主张及当代价值。 【材

二、材料分析题
阅读以下材料，指出是哪位教育家的教育主张，分析该教育家的思想主张及当代价值。
【材料】
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿”
“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能己；譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化”“生意萧索，日就枯槁”。
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王守仁，一 “明人论”的儿童教育目的；二、循序渐进的教育主张；三、因材施教的教育主张；四、注重启发儿童的学习兴趣；五、主张陶冶教育；六、提倡广泛的教育内容

王阳明《传习录》阅读答案及原文翻译 训蒙大意示教读注刘伯颂等 明•王守仁 古之教者，教以人伦。后世记诵词章之习起，而先王之教亡。今教童子，惟当以孝、弟、忠、信、礼、义、廉、耻为专务。其栽培涵养之方，则宜诱之歌诗以发其志 意，导之习礼以肃其威仪，讽之读书以开其知觉。今人往往以歌诗习礼为不切时务，此皆末俗庸鄙之见，乌足以知古人立教之意哉！ 大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被 卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。故凡诱之歌诗者，非但发其志意而已，亦所以泄其跳号呼啸于咏歌，，宣其幽抑结滞 于音节也。导之习礼者，非但肃其威仪而已，亦所以周旋揖让而动荡其血脉，拜起屈伸而固束其筋骸也。讽之读书者，非但开其知觉而已，亦所以沉潜反复而存其 心，抑扬讽诵以宣其志也