我怎样启发学生主动地学习

我怎样启发学生主动地学习

学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生的心理规律，对小学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。时代在迅猛发展，教育教学理念不断推陈出新，在新课程标准中提出了“以学生的终身发展为本”的理念。“以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性”也推上了改革前沿，这就要求我们要不断地研究学生、研究教法，教学不仅要教会学生学习、还要教会小学生会学，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
1　学生学习主动性的含义
“主动”一词《现代汉语词典》的解释为：“不待外力推动而行动(跟被动相对)”。是内在动力的外在的表现。主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动。所谓“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习。培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求。学生主动地创造性的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。同时学生学习的主动性是培养出来的，不是教出来的，我们要营造培养学生学习主动性的环境。
2　小学生的特点
2.1认知特点。小学生好动、好奇，富有好胜心，接受新鲜事物快，可塑性强。小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步过渡到抽象思维。小学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。他们没有多少可以同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但不够丰富。小学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。
2.2学习特点。现阶段的小学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。
尽管整个小学阶段，学生的无意注意、机械识记和形象思维仍占优势，但是高年级的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来。他们初步学会对事物本质特征或属性以及事物之间的内在联系和关系进行抽象概括，并逐步接近科学的概括。较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧，自觉能力进一步增强。
3　激发小学生学习主动性的原则
从以上对小学生特点的分析可以看出，在实际教学过程中，教师要运用合适的方法来激发他们的积极性，应遵循以下原则：
3.1尊重学生主体性的原则。顾明远教授提出，“学生既是教育的客体，也是教育的主体”。人们往往认为，小学生的主体地位是通过教师的主导作用而实现的，没有教师的主导作用，学生的主体地位也就不存在了。我们在理解学生学习主动性的时候应明确，学生的主体地位是由学习者从事主动学习这种实践活动本身决定的。认识到这一点，有利于我们对学生创新意识和创新能力的培养。例如，自学辅导教学的课堂结构改变了过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促进了课堂教学的多向互动。通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感的和谐发展以及多维互动教学关系的生成，实现学生的主动发展。
3.2创设和谐氛围的原则。和谐宽松的教学氛围，无疑会诱发小学生在心理上参与学习的愿望，激发学生的求知欲和探索精神。教学并非是纯粹的知识传授过程，而是包含了大量情感的过程。每个学生都有主动学习的愿望，为此应调动学生学习的积极性，使其好学。我们知道，当人们学得新知识、掌握新技能时，在精神上会感到满足。其成就感越大，学习积极性就越高。在自学辅导课堂教学中教师要调整自己的角色，变单纯的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会，引导学生运用已知探求未知，使小学生从自己的思想和感觉出发，经过创造性地阅读和思考，吸收更多有益的东西。
3.3学生自由活动的原则。开展自由的活动，为学生个体主动性的发展提供日益增多的自我指导机会。这种情况下即使学生出现错误，也不能急于纠正而强调统一。因为学习的主动性所强调的不是一种规范和服从，而是发展个性和主动性；它强调的不是同一性，而是更多的差异性和多样性。学生在学习过程中要获得新体验，就难免犯错误。如果剥夺了学生犯错误的权力，就等于扼杀了他们主动探索的积极性。
4　激发小学生的学习主动性的方法
在探讨主体性、和谐氛围及自由行动原则的过程中，本人在教学实践中做了一些关于激发小学生学习主动性方法的尝试，并初见成效。总结以下几点：
4.1教学目标方面。明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习喜好下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体功能。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和把握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容和日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体功能，从而提高教育教学效果。
4.2教学方法方面。创设情境教学，培养小学生学习喜好。喜好是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有喜好，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，假如学生对所学的知识感喜好，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎和之有关的知识，碰到困难时表现出顽强的
钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去把握所学的知识，碰到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习喜好。激发和培养学生的学习喜好，应当成为教学中随时随地的一项任务。
营造和谐的情景是激发学生学习喜好、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，假如重视培养学生的情感，创造一个布满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑脸，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设新问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思索，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习喜好的有效手段。
4.3教学内容方面。强调教学内容的新奇性、形象性和具体性。新奇的东西能激发人的喜好，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新奇性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的喜好和共鸣，并使学生易于接受。
保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。
4.4教学评价方法。
4.4.1课堂评价。课堂是教学的主阵地，优化课堂评价方法，在课堂上恰当地评价学生，对学生也能起到一定的激励作用。①适时评价。当小学生回答简单且无争议的问题时，教师应做到及时评价，但当学生回答了一些引起争议的问题时则应延时评价，否则只会扼杀了其他学生创新与发散思维的火花，打击他(她)们的积极性。②适当评价。评价小学生不能偏颇，评价得太高或太低都不利于学生的成长，只会让学生产生负面情绪，只有适当评价才有利于帮助学生正确地认识自己，从而增强学习的主动性。③相互评价。小学生都有好强的心理，教师在课堂上提供给学生评价的机会不仅能满足他们的这一心理，而且能极大提高学生的学习主动性。
4.4.2作业评价。①注重教师激励。作业评价过程中，教师激励包括书面激励和口头激励。比如：批改作业时发现妙词在旁边画“红花”，发现佳句时则标示“小红旗”，发现想像力丰富的句子时则画“红叶”。在写评语时尽量做到“好话多说，坏话好说”。除了书面上要多激励外，平时口头上也要多注意激励，当然还要注意的一点就是激励学生时要实事求是，倾注真情。②提倡学生互评与自评。小学生互评与自评，不但能提高学生的认识能力，增强他(她)们的学习主动性且有助于减轻教师的负担，所以在教学中我总把适合学生评改的作业，留给他(她)们评改。③讲求及时评价。小学生有一个心理特点，完成一项任务都急于想知道结果，如果能尽快知道结果他(她)们会热情高涨，从而产生更大的学习动力，所以在教学中我都力求做到及时评改学生的作业，以促进学生的学习主动性。
4.5学生学习方面。学生在学习过程中碰到困难时，假如是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决新问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生心得到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其心得到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思索而获得的知识，理解必然是深刻的。学生心得到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
4.6教师品行方面。教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师和学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对小学生良好品格的培养起到潜移默化的功能。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
5　总结
在日常教学过程中，为了提高小学生的学习主动性，教师可以结合小学生好动、好奇的认知特点和持久性差学习特点，在遵循主体性、和谐氛围及自由活动的原则下，努力从教学目标、教学方法、教学内容、教学评价、学生学习和教师品行六个方面进行探索尝试。
另外，教师还应该从生活上关心学生，上多和学生沟通，做学生的知心朋友。同时，也可不断地把自己的学习经验、学习方法与他们交流、分享。只有这样，我们才能更好地调动小学生的学习主动性。