小学一年级怎样处理学生认知水平与教材编排的矛盾.

这是一次教研活动数学交流的主题。

小学生认知水平与教材编排并没有矛盾，是小学老师对于认知的了解太过匮乏。如果要探讨你说得这个主题，首先就需要论证小学生现在究竟处于什么认知水平，而教材的编排又对学生提出了什么样的认知要求？如果教师没有发展心理学基础、认知心理学基础，对学习理论掌握不足，对信息加工理论没有认识，对教学设计论没有了解，我真不知道你们能讨论出来啥东东？

抱歉我说的比较直，不中听，但是实话，你们这个命题是个伪命题，缺条件。或者是论证两者之间确实存在矛盾，或者，我觉得你们还不如定义成教法的研讨，如何解决教与学的矛盾可能更现实。

现在中小学教师普遍排斥教育理论，主要是因为理论与实践确实存在脱节，但是要想解决这个问题，一方面是做理论研究的应该努力研究实践，解决落地问题，另一方面，作为教学实践者的一线教师，把理论斥为无用的东西，也实在是过分了点。

建议你们别交流了，还是先学习一下课程标准吧，至少能了解教材编者的意图。教材和学生的认知是没有矛盾的，主要是看老师在教学中怎么尽力去体现出编者意图达到的目的。这需要理论的指导、教师的经验。一年级也好，其他年级也好都是一样的。学生的认知水平老师一定要有所了解，了解学生已有基础、抓住生长点。 再看看别人怎么说的。