如何提高语文水平

如何提高语文水平

问题一：怎样提高孩子的语文水平？ 首先来看语文试卷的组成部分。语文试卷一般分三大块：语文基础知识，阅读，作文。一、先说语文基础知识： 1、内容： 语文基础知识指的是对于所学的字、词、句、标点符号的读法及用法以及语法修辞的掌握，现在出题比较灵活，字的读音，词语的用法都是渗透在句子或短文中的；另外四字成语填空，形近字、多音字组词，找反义词、近义词；把字句、被字句；反问句、陈述句等句型之间的互相转换等。 2、提高： 对于这一部分的学习提高，也要因人而异，有的孩子记性好，只要课堂上学的加上认真完成老师布置的作业就可以掌握；而有些孩子记得慢，忘得又快，那就得不断 地重复，家长可以想些有意思的游戏，把认字渗透进去，比如做成鲜明的卡片，给字找朋友组词，家里的家具上贴上名称标签让孩子随时在生活中认字等。 最好从低年级就开始做起。当然啦，不管是高年级，还是低年级，孩子们都喜欢形式多样的识字方式，这可以提高孩子的识字兴趣。二、阅读 1、内容：阅读分为课内阅读和课外阅读两部分。 课内阅读就是针对课本上的文章所出的问题，一般是思考句子中一些重点词的意思，并根据这些词语体会人物的思想感情，理清文章的叙述顺序，一些特殊句子的含义，以及一些特殊词语的用法等。这些一般老师在课堂上都讲过。 课外阅读就是针对学生没学过的文章所出的题目，一般选择的都是条理比较清楚的文章，出的题目一般是对课堂上所学阅读知识的考察应用，如：加题目、写出每段的意思，针对文中的某句话写体会，找出文中的比喻句，拟人句用规定的符号画下来等。 2、提高 要想提高阅读水平，除了上课认真听讲、积极回答问题，认真完成作业，课下积极阅读也是一个很好的办法。在长期的语文教学中，我发现，凡是孩子的阅读能力强 的，都是语文学习成绩高的孩子，而阅读能力强的孩子都有一个好习惯——都喜欢读课外书！这给我们一个启示，要想提高孩子的语文学习成绩，一定要让孩子阅 读。不喜欢读书的孩子，一开始，家长可以陪读，选取有意思的故事书，一人一段，读完以后问一问孩子，读的这段故事写了谁的什么事呀？你可以问的更有意思， 并且在孩子回答后一定要及时鼓励表扬孩子，让孩子提高阅读的兴趣。渐渐的孩子会喜欢上阅读的。 还有一个方法就是抄课文，从第一课开始挨着抄写，坚持下去，不仅孩子的基础知识、阅读会提高，作文水平和认识能力都会提高。而且还可以利用抄课文对孩子进 行细心认真的训练，那就是不能抄错一个字和标点符号，抄错了就重写。这要选取那些稍微短一些的文章，可以循序渐进。家长可以试试。我曾经在课堂上训练过学 生，孩子们确实都变得细心认真了。不要忘了及时评价。三、作文 1、内容 写景、记事、写人、状物，想象作文、续写、改写、用上几个词语写一篇文章等。 2、提高 除了阅读中讲的多阅读，抄课文，再就是多观察，勤动笔。把生活中看到的、听到的、感受到的，高兴地、伤心地；有变化的、没变化的，随时记录下来，写成日记，并要善于思考，想象，联想。坚持下去，孩子的作文水平一定会提高。 三方面的能力都提高了，孩子的语文成绩当然就提高了。以上办法对于不同孩子的水平都是可以用的，关键是要坚持，祝您的孩子提高语文成绩！ 相关阅读：初一、初一语文阅读技巧公开课学习技巧：初中生语文背诵十七招初中语文现代文阅读七大考点汇总语文学习的秘诀就在于多读书、会读书问题二：如何提高语文水平？？ 语文提分是最难的，需要长时间的积累，你既然快要中考了，建议你做做针对文言文和阅读方面的练习。做完文言文后要对着答案的翻译逐字逐句地看，整理出实词虚词古今异义词并牢牢记住，不理解的问老师。每天晚上睡觉前看一到两篇作文。
等中考过后要多看看书，看名家散文和中外名著，这样对你高中语文有极大的好处，我就是个例子，小时候看的书多，现在语文不怎么学也是第一，作文也不错。提醒你一下，千万不要看网络小说，这些小说毫无文采，有害无益，只是浪费时间而已。
最后祝你中考顺利~问题三：怎么才能提高语文作文水平？ 10分怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。根据我多年来的经验总结，现提出几点见解，与同行们共同探究。
一、细致观察，追求真实
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔起来就头疼，总学得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的作文虽然也交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。我在教初中语文第三册阿累写的《一面》这篇课文时，指出作者阿累在描写鲁迅外貌时，五次写了他的“瘦”。其中三次是从远到近更清楚，更细致地写出外貌特征。为什么作者对鲁迅的外貌特征写得那么传神，那么典型呢？主要是作者善于细致的观察，内心有独特的感受。所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。
二、积累素材，学而致用
在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材。如《一面》中对鲁迅的描写，《鹤群翔空》中的鹤群飞翔姿态的描写，鹤鹰搏斗的场面的描写，只要认真阅读，积累素材，就能变为自己有用的东西。此外，除了从书本中积累素材外，可以从日常生活中积累，比如，就人新事的出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻，国际时......余下全文>>问题四：如何提高语文水平 ，关于文言文，相信我，不要急于找课外的，先把课内所有文言文背熟，而不仅仅是满足于磕磕巴巴地“能背下来”。所谓“熟”，是指能提起任一句你能接下一句。
二，在这基础上，练习文言翻译。不是上课老师讲的那种整句翻，那样的好看但考试没用。是一个字一个字地翻，也就是搞清楚这句话里每个字的意思（包括本意，引申意，在句里起到的结构作用）。这个过程比订痛苦，但一定要做到逐字逐句地扣。这一部不用每篇都做，推荐篇目《醉翁亭记》《愚公移山》《勾践灭吴》《触龙说赵太后》《狼》《黄生借书说》《出师表》《离骚》》《邹忌讽齐王纳谏》。
如果你真的做到了以上两点，才勉强能够算是“在课内学习这一方面我没有问题”。这时你会发现在班里你的语文成绩已经很吓人了，但离无人能比了还差一步，这时才需要补充课外。
三，课外的不要看什么“名家名篇”，去找一本张廷玉编的《明史》，最好是只有注释没有译文的，自己每天翻译一篇。因为高考的文言文不会考“名家名篇”，考的是史书上的人物传记，而 《明史》则是二十四史修得较好的一部 。
这时你已完成了凤凰涅盘，你们学校的所有学生在文言文上不会比你更强
，而且基本上是不可超越的，因为你学到的是真功夫。
相对古文的辛苦，高考作文更讲究技巧一些。
一，全篇不要过五段，分段太多或太少都不好，四到五段为宜。
二，全文以段为界，讲究起承转合，思路变化要层次分明，每段要有主题句。
三，首尾呼应。
四，文面干净，绝对无涂改。写了错字不要改，顺着写下去就是了，须知“越描越黑”。
做到这些，你肯定拿不到满分作文，但一定在五十以上（满分六十）。
不要喊这些是不可能完成的任务，两年前我都做到了，最后语文选择题全对，文言翻译满分，作文五十八。你也行的，祝你成功！！问题五：如何快速提高小学生语文水平 1.培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。2.学会阅读的方法，培养阅读能力。坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。那么，小学生应该怎样读好书呢？首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。 尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。

对的，就是这个意思