如何有效提高学生解读文本的能力

如何有效提高学生解读文本的能力

您可以使用以下方法，提高语文教师的文本解读能力：
一、仔细琢磨语言特点。
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——如那些关键的词语或句子。所以，对语文教学来说，准确选择切入文本阅读的角度，是整体把握文本的关键。教师要在正确把握文本的基础上，从教材中寻找出一个切入点，通过精心设计，突破一点，通过选点突破，达到提领而顿，百毛皆顺的教学效果！
1、 解读关键字。
比如彭霞老师在教学《送元二使安西》，时，就抓住了“送”这个关键的题眼，围绕“谁送谁？送到哪？为什么送？如何送？“来展开教学。还有，崔元老师的《春夜喜雨》也是抓住了“喜”这个字。。。
还有，《鱼游到了纸上》这课中我们也可以抓住“游”这个关键字。这样的关键字一般出现在题目中，也叫题眼。
2、 解读关键词
肖玲老师的《玩出了名堂》抓住“名堂”一词，通过探究“玩出了怎样的名堂？是怎样玩出这样的名堂的。”来组织教学，让教学条理清晰。又如在教学《地震中的父与子》一课时，就可以抓住 “了不起”这个词，引导学生去体会感悟文章中 “父”的伟大，“子”的勇敢、无私。通过体会他们父子的“语言、动作以及遇事的做法”体会他们的“了不起”，父子的高大形象便在学生脑子里留下了深深的印象
3 、解读关键句。
还有许多写人的文章，则要抓住人物的外貌、语言、动作等细节描写去体会人物特点以及人物品质。如《心中那盏灯》中有一段对父亲清晨起来为儿子打磨冰灯的细节描写，其中，对父亲的一组动作描写就给人留下深刻的印象，体现了父亲对儿子深深的爱！还有《倔强的小红军》一文中，通过对小红军的外貌、语言、动作的品读，一个倔强、勇敢、坚强的小红军形象就立了起来。还有《 桥》这篇小小说中也是如此。抓住了对人物外貌、语言、动作的品读，就能品出人物的精神品质，就抓住了文章的核心！
4 、体悟文章的独特表达
一篇文章，我们除了要准确理解它的内容，还有领悟它的表达形式的美。不少文章都是孩子们学习写作的好素材。这些典型的范例要引导学生认真品读，仔细模仿。如：
① 首尾呼应 《飞夺泸定桥》
② 总分语段 《庐山的云雾》
③ 过渡段 《赵州桥》
④ 优美语段

二、了解语言背景，多层次、多角度解读文本
文本解读必须对作者的情况进行了解，才能准确把握作品。

三 、细读文本要注意以下几点：
1、 教师的文本细读。
在阅读教学中，教师文本细读既要有深度，又要有广度。教师只有深入的解读文本，才能在阅读教学中教好学生阅读文本，才能游刃有余的捕捉、处理好阅读教学中的重难点及学生个性阅读中的智慧的火花。
首先，教师应从读者的角度去细读文章的作者这个人，作者写作的时代背景，作者写作的目的，以及文本相关的文章。
其次，教师还应从教师的角度，读出编者的意图，教材的地位，教材的来龙去脉，读出教学策略，读出教学方法。
最后，教师还应站在学生的角度，儿童的角度读出学生在课堂上应该也能够读出的东西，读出学生的学法，读出教师的细读与学生的细读的结合点。
2、学生的文本细读。
如何指导学生在阅读教学中进行文本细读，是本课题研究的重点与难点。我们说教师的文本细读要做到有深度、有广度、有角度，但引导学生细读文本时则要做到适度！
①学生的文本细读需要深度，但绝对拒绝深沉、深邃。
②学生的文本细读需要适当的广度。

李顺德、张玉霞在《教师文本解读能力的调查与分析》一文中指出,教师已有的阅读素养与现行的解读目标差异悬殊和教师急功近利的解读行为是导致阅读教学效率低下的根源。迅速提高教师阅读素养势在必行,因为教师的文本解读能力决定阅读教学的效果。因此,教师努力做到以下几方面:1.熟读文本。目前教师浅读文本的行为十分严重,而熟读理解是解读文本的最基本思路。教师是学生阅读的“引路人”,所以教要养成熟读文本的习惯,要读出理解,读出感受,读出收获,同时要善于“换位思考”,细心揣摩学生的认知、需要、障碍和困难,要站在学生的立场去阅读,去思考每一个文本解读题,进而把自己良好的解读思路转化为指导学生阅读的“导读过程”,让学生学会有效的阅读方法。2.深读文本。教师备课敷衍的行为很明显,“曲解、误解和错解”的解读现象频频出现在教学当中。“千重要万重要,掌握好教材最重要,这法那法掌握不好,教材就没法教。”这句话足以说明钻研教材的意义。只有突破教材内容,才能保证正确解读文本,进而将文本中潜在的知识充分地挖掘并传授给学生。3.广读文本。只有教师的阅读素养提高了,学生的文学鉴赏能力才有希望提高。