假如我们就是那位国王阅读答案

阅读下面文字，完成文后的题。假如我们就是那位国王　　美国出版的《美式读书训练》一书中，有一则故事：　　有三只长得很丑的母鸡，在一起比赛谁最美。国王告诉她人，比谁最美没有用，应该比谁最能生蛋。于是三只鸡比了起来第一只生了一个无论形状、大小、色彩都堪称标准的蛋；第二只生了一个比鸵鸟蛋还大的鸡蛋；第三只居然生了一个方形的蛋，而且每一面都有不同的颜色。至于故事的结果，是国王认定三只鸡都应该表扬，还与她们一一合影留念。　　那么，假如我们是那位国王呢？我想：八成要重奖第一个，因为她最安分守亿；八成要痛斥第二个，因为她好大喜功；八成要处死第三个，因为鸡蛋不应该是方的，如此杜撰，是十恶不赦的欺君之罪！　　其实，我们有很多家长与教师就是这样中国式的国王：先定好答题的总体框架，再让孩子们老老实实地照着葫芦画瓢。稍有越轨，便来一通狂风暴雨，批你个死去活来！　　作家陈村曾讲过这样一件事，一次，他的小女儿用“活泼”一词造句：河里的水很活泼。这一句造得极妙，突出了水的动感与灵气，可是身为作家的陈村却久久不敢就此表态，因为，他非常担心自己的认可会导致一个意想不到的结果，即：孩子的老师会认可这一句吗？如果不认可，又该怎么向孩子解释？陈村的担忧很有道理，这就是，如果按“常规”改，此必病句无疑！但，只要这么一改，也就真正扼杀了儿童最宝贵的一种创造精神！　　何谓划地为牢？这就是。　　我常常想起那些淘气的孩子们的不幸！只因淘气，便被老师或家长界定为“不规矩”、“不服管”、“胡乱来”。其实，正是他们那种“千奇百怪”、“犯上作乱”、“离经叛道”、“不同凡响”的淘气中包含着许多出色的创造因素！　　再看一个发生在美国的事：切苹果，人们总是把苹果竖起，然后沿着南北极方向纵向切开。可是，有一天，一个孩子却别开生面地沿着赤道方向横着切了一刀，并发现这样切开的苹果的断面是两个美丽的五角星。他的老师发现了这件事，立刻“十分隆重”地表扬了这位学生，认为这是一个极其“传大”的发现！不知这孩子当时是怎么想的，但敢肯定的是，这孩子会牢牢记住老师的表扬，并从此变得更大胆、更会思考，变得更有出息！　　与这些事例比，我们的教育确实太沉闷，太一本正经了，尤其是小学那毫无创造色彩的单调乏味的大量作业，不仅提不起学生的兴趣，反而改换着孩子们的情绪，使他们视学习为畏途，视作业为敌人，如此心态，谈何效益？谈何成功？又谈何创造？谈何人才呢？（《新疆教育》2000年第12期张玉庭文）（1）文中用了“划地为牢”一词①“划地为牢”常写作“画地为牢”a，其本义为：________b．比喻义为：________②请从文中选出两个事例，以表明你对“划地为牢”的理解a．________________b．________________（2）“河里的水很活泼。”这是青年作家陈村举小女儿造句的例子，文中引用这个故事，可起到两个审美作用①________________________________（不超过18字）②_____________________________（不超过15字）

答案：解析：　　（1）①a．在地上画一个圈儿当做监狱;b．只许在指定的范围之内活动　　②a．先定好答题的总体框架，再让孩子们老老实实地照着葫芦画瓢；稍有越轨，便来一通狂风暴雨;b．淘气孩子常被界定为“不规矩”、“不服管”、“胡乱来”，而遭到呵斥，甚至扼杀了他们的创造精神　　（2）①旨在表达：孩子们有许多出色的创造因素　　②告诫人们：要善待学生的创造性

收益了