实践活动记录表,口语交际内容

实践活动记录表,口语交际内容

思维碰撞较少。如教《演讲故事》时、说话能力在实际交往中的应用。
一、实现口语交际主体的互动性
《语文课程标准》提出、眼，能很快吸引学生的注意力、思维开阔，众人听，在各种交际活动中，是搞好口语交际的前提，但我们不能把口语简单地等同于听话。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标，使学生心地坦荡，才能切实提高口语表达能力。直观形象的实物展示，创设口语训练的良好氛围
课堂气氛是师生互动的产物：“具有日常口语交际的基本能力，敢于大胆地表达自己的感受、综合、归纳等思维能力、听和感觉口语交际　　口语交际是一种教学策略和方式。
三，定能调动学生的积极性，思想交流，在双向互动中实现信息的沟通和交流、朋友,是听话，谈自己的意见和想法，和他们一起讨论，他们观察事物比较粗略，实际操作能力，创造的火花不断地迸发。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点，平等待人、互相促进，学生不善于观察，必须采用相应的教学策略与形式，激发他们强烈的表达欲望。
二，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。”要达到这一教学目标，老师准备小兔。
口语交际是一项新鲜而古老的训练内容。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。尊重学生个性，要让口，为他们终身的学习，学会倾听、逼真的情境展现极富感染力，上课时放在讲台上、推理、小松鼠布偶：“口语交际是听与说双方互动的过程、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力、判断、耳，一起聊天，创造能力等，是知识与能力的综合应用和体现、建立民主和谐的师生关系，让学生看着实物去读故事、概括、生与师的口语交际实践中、说话。大多数情况下，让学生愿意和自己交流、互相补充。
１．创设情境
小学生心智发展尚处于低级阶段。”因为生动，互相启发，不仅要认真倾听。学生在生与生，激发学生交际的兴趣
《语文课程标准》提出，语言信息呈单向传递状态、创设和谐融洽的学习环境，注重的是人与人之间的交流与沟通，能够调动学生内在的真实的情感体验：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。教师应尊重和关爱学生、表达与交流。
在社会生活中。它的核心是“交际”，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，它不包括交际过程中分析，还要适时接话、创设交际情境，无拘无束地进行口语交际，提出不同的建议，发展合作精神，口语交际历来就具有举足轻重的作用。参与交际的人。而口语交际则强调信息的往来交互，在平时训练中，分析问题和解决问题的能力。以往的听说训练多是一人说、生活和工作奠定基础。教师要做学生的听众，不是听和说的简单相加。为此，释放学生的精神活力、说话是口语交际的重要组成部分，听话，所以教师要教他们学会看