幼儿园科学教案雨的形成教案怎么写

幼儿园科学教案雨的形成教案怎么写

雨的形成（第二课时）
教学内容分析：
1、四年级下册教材围绕“变化”这一统一概念组织“生命世界”和“地球与宇宙”中的相关内容，涉及常见动植物、土壤、水、空气等内容。各单元以不同内容作为载体，通过各种活动指导学生学习运用感觉器官认识物体的基本性质，体验科学课的探究学习过程。
2、物质的状态这一单元教学内容属于课程标准规定的地球与宇宙范畴。在了解了天气变化的基础上，继续学习物质的状态和变化，探究水的三态变化，包括蒸发及雨的形成从而使学生对天气变化的原因有更深入的了解，从中初步体验自然现象的变化规律。
3、本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨”是怎样形成的。课的结构为：认识凝结现象——模拟雨的形成——推测雨的形成。雨的形成属于规律性知识，思维方法为：分析、比较、综合、演绎，认知结构为：形成原型——设计模型——理解原型，通过以上过程完成对雨的形成过程的探究。
学习者分析
1.在前面的学习中，学生研究了蒸发的快慢，知道如何加快蒸发的速度。学习了水由固态变成液态再变成气态的过程；在第一课时中学习了凝结现象，认识到了水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2.三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强。感情容易激起和爆发，不善于控制，自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往提出自己的见解，但不善于全面地评价。
教学目标：
1、能对雨的形成过程做出猜想。
2、能设计实验验证自己的猜想。
3、能由实验模型推想自然界中雨的形成过程。
4、愿意关注科学技术的发展给人们生产生活带来的变化。
教学重难点：
本课时重点为指导学生通过实验探究雨的成因。
难点为指导学生设计出雨的形成的实验。
教学准备：酒精灯、火柴、铁架台、自己设计的模拟下雨装置、冰块、抹布。
教学过程：
（一）情境导入，提出问题
播放西游记中求雨的视频片段。
谈话：
1、他们在干什么？
2、在现实生活中用拜神这样的办法能求来雨吗？为什么？
3、那雨是怎样形成的？这节课我们一起来研究雨的形成。（板书：雨的形成）
【设计意图：从学生喜欢的音像情境出发，激发学生的探究兴趣和欲望。】
（二）假设成因，形成原型
1.认识原型（什么是雨）
提问：同学们都见过雨，雨是什么样的？
学生回答。
总结：雨是天上连续不断的掉下来的小水滴。
2.猜想假设（雨的形成）
提问：天上的小雨滴怎样形成的？可能是怎样来的？
【设计意图：猜想是一种是由问题直接预测结果的思维方式，学生在猜想过程中可以充分展开想像的翅膀，是训练学生创新思维的绝好机会。】
（三）分析比较，设计模型
1.模型比较，设计要点
谈话：雨到底是不是这样形成的，接下来我们就根据我们的猜想通过一个实验模拟下雨。同学们先看一看我们上节课学习的凝结实验，在这个实验中，水蒸气遇冷凝结成小水珠，这些小水珠是雨吗？
学生回答。
提问：模拟下雨的实验可能和凝结实验有哪些相同点和不同点呢？
[学生会想到相同点是都要有水蒸气和冷的物体，不同点是凝结成的小水滴一个没有掉落下来，一个要让它们连续不断的掉落下来。]
【设计意图：通过对比两个实验装置，使学生发现不同之处在于小水滴落下来才是雨，从而为学生设计下雨的条件做铺垫。】
谈话：如果想让水珠连续不断的落下来形成雨，我们可以怎么办？
学生思考办法，回答问题
【设计意图：使学生意识到雨的形成过程必不可少的两个要素：水蒸气、遇冷。】
师：在这个实验模型中，水滴多了一定会掉下来吗？怎样才能让水滴连续不断的掉下来呢？（引导学生设计底部带凸......余下全文>>