班级不和谐现象作文

班级不和谐现象作文

今天，就发现平时安静的教室，今天却是闹哄哄的。看着空空的讲台，我恍然大悟，原来今天高老师没来，我依然按部就班地回到座位，清书包的速度却比平时慢了许多，交作业也是漫不经心，静室的时间到了教室里却乱成一锅粥，不时还能听见收本子同学的催促声于对桌子同学的口令。
上课铃悄然打响，可教室里却是人声鼎沸，大家吵得不可开交，互相讨论高老师为什么没来，可数学老师却冷不丁从门后窜出来吼了一声：“就你们班吵哄哄的，高老师不在就变成这样了！”也许是被这声音恐吓到了教室终于得到了片刻安宁，可不久以后由于高老师迟迟未来，教室又被蜜蜂的嗡嗡声覆盖了尽管当家人在讲台上嘶声力竭地大喊：“高老师要来了或是在黑板上计上几个典型用来杀鸡敬候，可完全是无用之功就在这时，三班的语文老师风风火人地赶来了，大步流星的走上讲台：“高老师病了，我来带课。”声音在骤然间静止，同学们四目相对，惊愕无比。然而，同学们在短暂的安静以后，更加变本加利，吵闹此起比伏，难以停歇。真是山中无老虎，猴子称霸王。没了高老师这根定海神针，班上竟变成了这样。
我望着这吵闹的教室，不禁沉思起来，难道高老师不在班上，班上就只能是一盘散沙吗？

班级不和谐因素 具体审视目前班级所存在的一些不和谐因素,则能更加清楚地看出班级发展与前进中遇到的隐患。 一、良好学习习惯养成相对滞后，家庭教育不均衡。 我们学生的学习年限已有11年多了，较好的学习习惯还没有培养好。如：不按时完成作业，上课没有认真听讲、讲小话、做无关的事情，不举手发言、不敢大胆回答问题等。这与每人的家庭教育是分不开的，父母的知识结构与水平直接影响着子女的习惯性。也与底段时的学校教育有关联。 二、学习成绩优与良的学生断层大，分化现象凸显。 班级学生成绩分布畸形。分化越大，断层就越多，造成了好的更好（再学习），差的更差（不学习）。到了毕业前会更加凸显出来。一个学生在学校的年级中，只占近千分之一的希望，在班级中也只占1/60，而在每个家庭中就占100/100，是父母的全部希望。这是多么大的悬殊。另一现象是家长特别关注学习成绩，老师既教知识又担负如何做人的教育，错位的教育管理加剧。 三、遵纪守法自觉性差距大，学校与家庭管理的失控时段增加。 一种学生是经常违纪违规（德育差生）；另一种学生是小事不断，大事不犯（“讨人嫌”）；再一种学生是一般守纪，一犯就是闯大祸或大问题（危险人物）。这三类学生普遍存在着家庭的教凸芾硭尚脯特别是到了周末，父母或无暇管理或无心管理造成放任自流。“不出问题时象根草，出了问题时就是宝”；“学校教育五天不如社会混的一天?+1=0）”。学生管理失控和缺乏正确引导就成了当务之急。 四、学生自信心不强，自满情绪过浓。 安于现状的学生较多，不求上进的学生不少，别人只争朝夕，自己“坐以待毕”。 五、思想意识与身体发育不和谐。 现代科技发展迅速，网络普及，媒体的宣传加大，文化娱乐开放，学生思想“成人化”，身体发育也提前成熟，经常出现“童声”谈成人话题，显得老练世故，谈恋爱、酗酒、吸烟普遍。 建设和谐社会，就要从建立和谐班级开始，只有改善不和谐的消极因素，培养一代“四有”人才，才能实现中华的伟大复兴。