0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的

0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的

英盛观察认为孩子的身份一直在学生和儿女之间转换，幼儿园与家庭是幼儿生活中两个最重要的环境。家庭与幼儿园，对于幼儿的学习与发展的影响各具不同的特点，家园共同配合，才能为幼儿身心的健康发展创造有利的条件。家庭在人的成长中起着至关重要的作用，随着社会文明的不断进步，家长越来越重视幼儿在园里的表现。家庭是幼儿教育的摇篮，家长在幼儿成长中起着不可替代的作用，幼儿园应充分发挥家长在教育中的作用，取得家长的配合和支持，使幼儿园教育有更大的发展。

　　幼儿期是人生发展的重要时期，孩子从家庭进入幼儿园是走向社会的第一步，是幼儿成长至关重要的阶段。作为孩子第一任教师的家长，承担着对幼儿进行家庭教育的重任，家庭教育与幼儿园教育有着各自不同的特点，但教育目标是完全一致的。二者的教育方法虽不完全正确相同，但又不能截然分割，它们相互渗透，相互影响，相辅相成，各自有着不能替代的作用。孩子进入幼儿园后，一方面接受幼儿因的教育，一方面继续接受家庭教育的影响。

　　长期以来，我们在家园关系上，过多强调幼儿园教育的长处(如目的性、计划性等)，用幼儿园教育的优点去弥补家庭教育的不足，而很少注意家庭教育的长处与幼儿园教育的短处。国内外大量研究表明，家庭对于幼儿的重要影响是不容忽视的，家庭是教育獐的理想环境，家庭教育与幼儿园教育的结合才能保证3-6岁幼儿的健康发展。

　　一、幼儿园与家庭合作的意义

　　幼儿园与家庭合作，既有利于幼儿的成长与发展，也有利于幼儿园的教育工作。同时，对幼儿的家庭与家庭教育也有积极的意义。

　　(一)家庭合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件

　　幼儿园与家庭，是幼儿生活学习的两个重要的环境。幼儿每天从家庭到幼儿园，又从幼儿园到家庭，这两个环境自然就发生了联系。这种联系是否有利于幼儿身心健康发展，取决于这两个环境对幼儿施加的教育在方向上是否一致。家长是教育幼儿的重要力量，家庭是幼儿学习与发展的重要环境与影响源，家庭教育的随机性、情感性等特点，造成了家庭教育影响的广泛性、潜移默化性、终身性等特点。只要有目的、有意识地建立与形成幼儿园与家庭之间的合作关系，才能使两个环境之间的联系，成为促进幼儿身心健康发展的有利条件。

　　(二)家庭合作，为幼儿园教育工作创造有利条件

　　家庭作为支持幼儿园教育工作的外部环境因素之一，是幼儿园应当注意利用的宝贵教育资源。良好的家园合作关系，可以使幼儿园从家长那时获得多种支持。只有受到家长认可与支持的课程，才能顺利地实施并取得良好的效果。

　　二、幼儿园与家庭合作的态度

　　长期以来，我们往往把家长看作是教育的对象，要 真正形成家园之间的合作关系，我们必须明确幼儿与家长是平等合作的伙伴关系。我们面对的是独生子女的父母，父母爱孩子是真诚的，出版内心的，但由于缺乏科学育儿的知识和经验，他们对孩子的爱往往是肤浅的， 有时甚至是粗鲁的。因此，教师家长工作的时候，要耐 心，不要急于求成。

　　三、教师与家长沟通的方式与技巧

　　教师应主动与家长沟通，沟通是合作的基础。经常与家长联系，对幼儿进行分析，有针对性地开展教育，幼儿园与家长之间沟通有多种方式。

　　家庭访问，能缩短幼儿与教师的距离，使幼儿对教师产生亲切感，能诱发幼儿产生上幼儿园的愿望。家访时态度一定要诚恳友好，千万不要进行“告状式”的家访，要充分肯定幼儿的优点，以和善的口吻指出幼儿存在的问题，积极地与家长商讨解决问题的方法。向家长提出坚持每天送幼儿入园的要求，这样幼儿的良好生活习惯才能得到很好的锻炼与培养。建议家长对幼儿既要有爱抚又要有要求，整个家庭充满轻松愉快的气氛，对幼儿的健康，良好个性的形成，都会起积极作用。心理神经免疫学研究证明，人的大脑与免疫系统有联系，互相传递某种信号，情绪乐观的入，抵抗疾病的能力强。关于表达情感，对健康有益。所以家长不要使幼儿拘谨，应鼓励幼儿表达自己的愿望和要求。如果发现孩子不愉快而又不表露时，父母应该以亲切的态度接近幼儿，想办法引导孩子把遇到的事和内心的想法表达出来，父母要听明白孩子的陈述，如果孩子有错，也不要简单粗暴地批评，要教育他吸取教训，以后改正。如果孩子受到同伴的欺侮，感到委屈，父母应当给孩子心理上的安慰，引导他形成开朗的性格，这样有利于培养孩子之间的友好关系，父母可以引导孩子自己思考，以后遇到类似情况该怎么办，让幼儿逐渐地学会独立解决问题的办法，跟不朋友相处，促进幼儿社会化的进程。