仿写《你一定会听见的》例文

仿写《你一定会听见的》例文
前三节

立足语言,感悟文学
-------《你一定会听见的》读后思
当下语文课本中的篇目大多呈现出这样一个特点：关注人文情怀,注重文质兼美.台湾女作家桂文亚的《你一定会听见的》这篇文章也有这样的特点.基于这一特点,备课时候我便将“品读语言、体悟生活”设计为教学的重点.上课时候,引导学生抓字、词、句,立足语言体会作者的思想感情,从而感染自己,加深对生活、对自然的感受体悟.预期教学目标得以实现,抓文本、抓语言是关键的一步,这一点在平时的教学中就一直思考着,经过这次“百花奖”教学比赛后有了更深刻的认识.
在《你一定会听见的》的教学过程中,对文本的把握是通过三次不同形式的“读”来实现的.
首先,初读课文,整体感知.初读就是要学生转化文字,把文字转化为信息,在大脑中形成各种印象、形象,初步感知课文,然后按照要求梳理文章结构、概括文章内容.学生初读文章后,对文中描写的林林总总、繁复芜杂的声音有了整体把握.初读要求学生散读、速读、自由读,要求学生对文章内容、结构有一个整体的初步的感知.
其次,品读语句,体悟美感.作者开篇描写了六种声音,其中“蒲公英梳头”、“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”等声音是极其细微而难以察觉的,作者展开联想想象,把这些声音描摹得生动传神.作者如何能把这些声音描写得栩栩如生,仿佛在耳边萦绕?那就要从字词句着手.学生品读语句,体会文中形容词、动词、副词、拟声词等词语的运用,分析修辞方法、句式结构.品读要求学生抓字词句,以此作为切入点感染、启发学生的思想情感.
最后,默读课文,感悟内涵.在品读语句的基础上,理性思考文章内涵.“文以载道”,语言承载的是内涵,解读文句最终还是感受文章内在蕴涵的丰富内容.作者写了一些细致入微的声音,终归是告诉读者要学会倾听,也就是要热爱生活、倾听生活、感悟生活.默读要求学生由感性升华到理性,把握文章内涵.
经过三次阅读,学生三次与文本对话,从语言到内涵,学生对文章已有深入的把握.但在这堂课的教学实践中,对品读语句这一教学目标落实不够,主要是形式和引导的问题,同时对重点词语的挖掘还不够深刻.例如,作者写“小狗忙着啃骨头,小金鱼用尾巴拨水”.“小狗”、“小金鱼”是怎样的一种情态呢?“啃”、“拨”应该是什么样的声音呢?展开和深入得还不够,对这些动词的忽视恰恰是对语言的忽视.
对于语文教学,我们应该遵循“立足语言,感悟文学”这一原则.语言是文章的物质外壳,内涵、意蕴都要通过语言来传达,只有解读字词语句,才能理解文章的中心主旨,才能体悟作者的思想情感,才能感知作者的审美和价值取向.解读字词语句,就是要理解词义（本义、引申义比喻义）,辨析感情色彩、语体色彩,分析辞格运用,把握句式选用,就是要从诸多方面出发,感知语言文字材料.语言是交际工具,传情达意；是思维工具,决定思维方式.汉语独具的个性魅力也决定了“悟”这一独具汉民族特色的思维方式.“悟,是一种省去繁琐逻辑推理过程,在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维.”（引自董丽芳《我们应该如何感知文本》）在语言的基础上,感悟文学,与作品共鸣,最终得到情感熏陶,得到思想启迪.
在《你一定会听见的》整个教学过程中,时有“出彩”的发言,但极少有“此起彼伏”的态势,基本是在预设的教学环节中完成的.但是,课堂“平淡”的背后有了学生思维火花的喷发,内心热情的燃烧,平淡的课堂才不至于枯燥.课堂不是表演者的舞台,是思考者的舞台,有所思才会有所得.