如何正确使用媒体？

如何正确使用媒体？

随着应试教育向素质教育的转轨，随着现代科技的不断发展，使用教学媚体，增强感性认识，使学生在直观、轻松的环境中掌握知识，是现代教学发展的要求。合理地选择、安排和正确使用教学媚体，使学生在最佳的条件下学习，是实现课堂教学最优化的重要方面，也是实现教学资源条件下改变教学方法，提高教学效益，甚至改变教育观念的重要手段
一、教学媚体的分类
教学媚体是传递教育信息的工具，它大致分为两大类。
传统教学媚体和学科中所用的文字图书材料：教具、挂图、黑板、实物、实验教学的仪器设备和装置，以及自己设计制作的教具等。它在课堂教学中也是最常用的。
现代教学媚体又可分为以电磁技术为特征的常规电教媚体和以数字化信息处理技术为特征的，以计算机多媚体、信息高速公路互联网为代表去现代高科技电教媚体。常规电教媚体如：录音机、投影机、电影机等，它们以价格低廉、结构简单、使用方便和软件易制作的特点成为观今学校开展电化教学的主力军。而以计算机为核心的现代多媒体以它的动态，图、文、声并茂，信息量大，传播速度快，交互性强，多媒体化以及能虚拟现实等特性，建立起崭新的现代教学环境，它能为学生提供学习情景和互动、动态的学习环境，真正改变传统的以教师为中心的教学模式，让学生真正参与教学过程，成分体现学生为学习的主题，是教育观念的一场革命，这是今后教育技术的发展方向。
二、合理选择教学媚体
1、在课堂引进的教学媚体，首先应对使用的媚体进行挑选，这是优化组合的前提。随着教学环境的改善，能达到同样教学目的的媚体呈现多样化，教师应充分熟悉学校的教学环境，充分了解学校教学资源配置情况，熟知各种媚体，这是现代教师应具备的素质。
2、教学媚体的选择即尽可能以最简单的媚体获得最大的教学效益为选择教学媚体的根据。媚体所能提供的教学信息，要有利于接近学生认知领域的最近发展区，要有利于创造教学情景，要有利于学生构造自己的知识体系。一般来说，教学难度大，难于讲情，学生较难理解的可采用多种媚体，这样有利于学生从概念的许多外延（媚体提供）逐步理解概念内涵（教学目的）。知识比较浅显，学生比较熟知的可不用或少用媚体。要避免教学中追求形式，摆花架子。
3、选择教学媚体要注意符合科学性、教育性、思想性和艺术性原则。一个模型的演示，一张电教软件的使用，一组演示实验等都要注意靠虑到这几方面。如有的教具制作粗糙、笨重，功能单一，结构与功能不和理，甚至误导学生，这样的媚体不宜选用。
4、教师还应根据学生的认知水平来选择媚体。为了创造最佳的学习条件，对认识水平低的学生应尽量选用具体形象、颜色鲜艳、结构简单、易产生联想、更接近事物本身的媚体，对认知水平高的学生可选择较为抽象、更符号化的媚体，具体形象的媚体反应的事物的特性单一，而符号的媚体反应的事物的特性更一般化，也更能反应出事物的本质特性。
最后，教师在选择媚体时还要考虑多种媚体的有机结合，如电教媚体与传统教学媚体的结合，使得媚体间优势互补，相辅相成，更好地优化教学效果。

三、正确使用教学媚体
媚体的使用贯穿在整个教学过程中，要避免随意性，提高媚体的使用效益，就必须对媚体演示的顺序、时机、方法、时间等作精心设计。
1．设计媚体的演示顺序。恰当地安排媚体的演播展示顺序，把多种教学媒体与教学目标、教学内容、教学结构、教学方法以及学生的认知规律等综合考虑，使多种教学媒体在教学中有机结合起来。为达到这一目标的，必须设计出具有严密逻辑性的媒体演示顺序，做到教学活动与学生的认识发展过程环环相扣。切忌媒体演示顺序杂乱、随意。
2.设计媒体的演示时机。在课堂教学中，媒体出示的时机是否恰当，直接影响着媒体的表现效果和教学效率。教师设计媒体使用时机，把据媒体使用时间，必须遵循学生的认知规律，考虑学生可接受的程度，符合感性到理性、具体到抽象、由浅入深的认识发展规律，只要当学生在认识、心理上已达到可接受的契机，媒体才能为学生提供足够的感知机会，使学生产生顿悟和启发，这样才能发挥最佳效益。
关于媚体呈现的时机，我总结为八个方面：①把抽象变为具体的需要；②从多种可能中得出一种必然的需要；③把分歧导向一致的需要；④由旁证引入主题的需要；⑤在已知与未知间建立联系的需要；⑥激发情景时机；⑦朗读教学时机；⑧复习巩固时机。
3．设计媚体的演示方法。教师在教学中一旦选定教学媚体，各种教学媚体所固有的特性是不易变化的，性能是稳定的。但是同样的教学媚体因为演播展示的方法不同，产生的教学效果呈多样性变化。
总之，由于教学媚体种类不断增多，使用方法也会相应改变，所以在今后的教学中只有合理地选取和正确使用教学媚体才能发挥其应有的作用。