职校生是否需要学好文化课

500字议论作文

众所周知，职高生由于文化科基础薄弱，学习动力不足，学习目的不明确，学习兴趣缺失，学习方法不当等诸多原因，导致学习积极性不高，特别是学习文化课的积极性不高，有的甚至产生厌学情绪，这给文化课教师带来了难度，也直接影响着职业教育的质量， 那么，如何提高职高学生学习文化课的积极性呢?下面结合个人的教学实践，谈点粗浅的看法。
一、树立学习信心。大多数职高学生在过去经历了太多的失败，特别是在应试教育无休止的选择，淘汰中总是处于失败者的地位，他们在心理上对自己没有信心，而对于社会和群体中其他人的评价却更是敏感。他们一入新的学校，往往表现出两类极端的心理倾向，一个极端是抗拒、逆反心理，表现为桀骜不驯，对抗、破罐子破摔的行为。另一个极端是悲观失落，自怨自艾，精神萎靡，无心学习。面对这种状况，教师应以良好的职业素养给予理解关爱，引导帮助他们走出灰暗的心理状态，而不应该对在这两类不健康心理倾向下表现出来的不思学习，不求进取，不服管教，屡教不改等不良行为予以批判、呵斥、打压，使这些学生的心灵遭受“二次创伤”。这就要求我们在教育学生的过程中要多一些理性的指引，少一点情绪化的行为。对职高生的教育要更耐心一些，脸色要更和悦一些，精力更投入一些，方法更灵活一些。我们不仅在生活上要给予无微不至的关怀，而且在班级管理和组织课堂教学中，更要为他们创设更多的成功机会，对学生的点滴进步，都应及时予以表扬鼓励，让其体验成功的喜悦，激发其追求成功的内驱力，真正帮助他们走出失败、走出自卑的心理阴影，建立起自尊、自爱、自信、自强的信念。树立自信心，是职高生构建成功大厦的奠基石。
二、加强学习目的教育。职高生不愿学习文化课的重要原因之一是对自己学习文化课的目的不明确，对学习的内容不清楚。当问到他们学习文化课有何作用时，他们都说不出来，甚至有部分同学对自己应该学习什么都不了解，学习目的不明确，缺乏主动性。因此要提高职高生学习文化课的积极性，就必须加强学习目的教育。使学生明确职高的培养目标，处理好文化课、专业理论课和专业技能课三者之间的关系。使学生认识到文化课是基础，专业课是核心，专业技能课是关键。认识到文化课在职高教学中占有基础地位，一个文化课水平很低的学生，要想学好专业理论课和专业技能课是十分困难的。只有学好文化课才有助于学好其他课程。学好文化课也是后续教育的需要。随着知识经济的到来，各行各业的人员都有一个知识更新和职业转换的现实，如果学生在校期间没有学好文化课和学会学习，必然给日后的就业和知识的再提高带来困难。另外，随着现代产业结构调整，任何从业人员都会受到产业变换带来的挑战，存在改行的实际问题，如果从业者没有扎实的文化课基础知识，就会失去与他人竞争的机会。因此，加强文化课学习，突出其基础地位，也就成为职业高中教学改革的一项重要内容。
正确而又明确的学习目的是形成和提高学习积极性的重要条件。理论研究和实践经验表明，根据学生的学习心理发展水平和具体情况，结合教材具体内容，采取生动有效的方式，把学习目的和生活目的教育联系起来，可成功的培养学生学习的积极性。例如：可经常给他们讲些古今中外成大事业者克服困难，发奋学习的动人故事，结合我们身边刻苦学习的事例，使学生受到熏陶和感染，使他们认识到文化课学习对个人的成功有着关键性的作用。
三、激发学习文化课的兴趣。兴趣是一切发明的源泉，是学生走向成功的开始；兴趣是最好的老师，是学习的强化剂。有了浓厚的兴趣便有了无穷的学习动力。因此，要提高职高生学习文化课的积极性，必须激发其学习文化课的兴趣。而开展形式多样，丰富多彩的竞赛活动是提高文化课学习，培养学生成功心理，激发学习欲望的有效途径之一。例如通过成立兴趣小组，组织小发明，小制作，开展作文竞赛、演讲赛、普通话比赛、辩论会、文艺演出、卡拉OK赛、英语口语演讲赛、英语单词速识比赛、数理化知识竞赛、计算机模块过关竞赛等，深受学生欢迎。尤其是计算机模块过关竞赛，学生投入了极大的精力和兴趣，但有些同学因文化课基础较差而未能过关或获奖，这反过来使他们认识到文化课学习的重要性和基础性，促进他们对文化课的学习。如开展计算机专业的“汉字录入大赛”，有些学生由于对汉字结构和书写顺序掌握不好而影响到速度的提高，在不断提高拆字速度的过程中，这些学生就认识到语文学科的重要性，在提高专业技能的同时，语文能力也得到了促进和加强。汽修专业学生在学习制图课时遇到了困难反过来主动到数学几何课中寻求帮助。竞赛触动，专业课拉动，学生学习文化课的兴趣和信心逐渐浓厚起来，学习文化课的积极性得到了极大提高，课堂教学效果也越来越好。
四、培养良好的学习习惯。不少职高生在初中阶段就没有掌握科学的学习方法，不会学习，有的没有养成良好的学习习惯，缺乏科学性，没有掌握基本的学习策略，不少学生上课时不会听讲，不记笔记，不做作业，抱着混的态度，导致教学没有效果。因为没有正确的方法和良好的学习习惯，所以就学不好，进而厌学，直至最后逃避文化课的学习。因此要提高职高生学习文化课的积极性，必须培养其专心听讲，按时完成作业等良好的学习习惯。
首先，要培养专心听讲的习惯。听老师讲课是学生学习的中心环节，也是获取知识的重要途径。上课时，不少学业不良的职高生总会不由自主的分散注意力，不专心听讲。教师就该对他们多留意，从他们的眼神判断它们是否在认真听课，如果发现他们在做小动作，可稍停讲课，用寂静或默视提醒他们，或提个问题让他们立即回答，或者一个同学回答问题后让不专心听讲的学生来评析，并对其回答及时给予评价。通过经常性提问来提高不专心听讲学生的自制力，但提出的问题不能过偏过难。当然培养上课专心听讲习惯的另一方面，也在于教师的教学艺术。第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”这就要求教师的语言应该风趣幽默，教学手段多样化，善于启发和引导学生的注意力。
其次，要培养认真完成作业的习惯。不少职高生的学习态度不端正，文化课基础差，懒散拖拉，不能按时完成作业。教师应根据学生的实际水平，适当布置一些作业，而一旦布置了作业就必须明确要求他们认真独立的完成，并要有严格的时间限制，防止养成拖拉习惯。对于他们的作业，要及时检查，通过面批作业中的错误，对他们订正的作业加以评点，使学生端正态度，促使其认真完成作业。