怎么减负,还有这么多的作业.

怎么减负,还有这么多的作业.

今天在人教网看了一篇题为“光减作业达不到减负目的”的文章，也有些想法，现在把它写出来，很希望网友共同来讨论这个话题。

我个人认为，中小学校的学生的学习、中小学校的老师的工作，特别是义务教育阶段的，很累，很没有效率！或许，中国的学生是全世界最苦最累最没有乐趣的学生（鲁迅先生说过，倘若加之以全部，就是诬蔑了。）。

先说学生，初中生（现在说七年级、八年级、九年级的学生了）基本上都是早上七点半到校，中午十二点离校；下午两点到校，下午五点半后才能离校。晚

上有做不完的作业——假如真正要做的话，假如真正按各科老师要求的去做的话，我想，十二点前别想睡觉！

再说老师，比学生早到学校，比学生晚离学校；老师不但要做大量的与教学相关的备课、改作业、出试卷或选试卷、谈心等事情——压力大呀！也要做很多与看似与教学无关但领导说有关的很多事情，比如开会、政治笔记、学习心得、继续教育等。

上面说要给学生减负，老师又何尝敢给学生减负？社会不允许、领导不乐意、家长不答应、老师自我脸面和职称也不放行。其实很多工作，我个人认为，纯粹是在做无用功！

有领导说，给学生减负，老师要给老师加负。我不赞成！我们既要提倡快乐学习，难道就不知道也要提倡快乐教学？
到底如何减负呢？个人有如下看法：

一、改变现行的考试要求。我们应该把课程标准看作是考试的最高要求，而不是最低标准。

二、个人认为，义务教育阶段，考试的东西，更多的应该体现知识的基础性，而不是能力的基础性（个人以为，我们现在的考试，过多的注重能力了。有兴趣的朋友，你去做做小学三、四年级的语文、数学题看看，如果你不是小学老师，我看有许多题，你未必能做出来，或者说，未必能按老师的要求做出来，你都做不好，凭什么要求孩子做好？）。虽然以前我们那个年代似乎更注重“死”的知识，但我想，今天的学生综合文化素质方面，是远远不及我们那个年代了。现在的考试，个人以为，考能力的东西太多了些（“活”的东西），我们应该把基础性的东西，或说教材上有的东西，考上百分之六七十，而书本上没有的那种能力题，考个20%就够了。试问，今天作为老师的我们、作为成人的我们，还有多少人能把当年的各科知识重复？还能重复多少？有些，似乎不到1%了。

三、看看我们现在的教育，学生哪有兴趣可言？到了九年级，音乐、美术课没有了，体育课要么没有，要么被“负责任”的老师占据，课外活动课更是想都不要想，学生一天到晚坐在教室，加上早读，九节课，累不累？哪个成人坐一个礼拜在教室给我看看？国家应该重点治理这方面，不但要按规定开课，而且还要按规定上课！并且都要有专业的老师来上课！

四、要给学生减负，其实，关键的，还是应该从根源上给老师减负、给家长减负。主管部门不能唯成绩论学校，学校不能唯成绩论老师；社会要形成公平公正的就业机制，社会要有公众真正的监督，监督学校组织的集体补课、监督老师个人的辅导（我曾说过，其实补课根本不是治不了，国家也好，各省、地区也好，下了多少文禁止补课，可是为什么禁不了？利益相关！最好的办法就是，哪个学校发现有任何补课行为，校长免职；哪个老师被发现以任何形式给学生以收费形式的补课，一经发现，就地开除。我不相信还有哪所学校、哪位老师敢做不应该做的了。）。老师的职称，我个人认为，只要他在一定的时间内，没有违反教育教学法规，没有违反工作纪律，就应该顺利上职称，现在的职称，是很多老师的一块心病。有些老师职称上不了，有些规定的补贴不能到位，就通过家教的不正当方式进行经济上的弥补，我想，这是深层的社会原因。补课的缺点在于：一是败坏了所有教师的声誉，并且使部分老师自觉不自觉地沉沦于金钱的摄取上面；一是加重了普通家庭家长的经济负担；最重要的是打击了学生的学习兴趣，特别是打击了中等生、后进生的学习兴趣，使他们越来越差。

五、国家要充分利用网络这个平台，给年轻的教师、给边远山区的教师、给薄弱学校的教师，提供一个免费的资源平台，要从整个国家的利益出发，从整个民族的利益出发，真正达到教育资源的共享。而不是目前的，许多人把教育当作一颗摇钱树。

六、减负，应该真正实现因材施教。应该把各校成班率，力争在N年之内控制在一个比较理性的范围，然后才能形成良性循环。我们提倡因材施教，现在很多义务教育阶段的老师，所带的学生都超过了100位，请问，如何去因材施教？只能是一句空话！

总而言之，我个人认为，减负势在必行。减负利国利民

多做做还是有帮助的啊

不减负,比这还多.