怎样才算是一位好的小学语文老师

怎样才算是一位好的小学语文老师

一个好的教师首先要正其身，有较强的的专业知识，有好的道德品质，能站在学生的位置与教师的位置综合考虑，能做学生好的榜样，培养学生良好的学习，生活习惯，习惯决定未来，点滴成就人生，一些好的习惯会让学生终身受益。

爱学生，学生 爱你。

所谓教师的好坏要看评价者是什么角色，他所持的评价标准又是什么。人们冠以教师太多理想的要求。其实教师也是人，只是从事的职业较特殊罢了。小学语文教师的工作是最繁杂的，要教学生识字、写字、读书、写作等等。所以，教师要让学生认识字，写好字，读好书，写好文。

受学生欢迎

要有耐心，细心，还要公平对待啊

想做好一名正真优秀的语文老师不容易，你能有这样的想法非常不错的。我简单地谈谈我个人的一些想法，希望对你起到一定的帮助。首先你要去做班主任，因为班主任和孩子接触的最多，走得最近，得到的都是第一手资料，便于你加深对孩子的了解，积累有效的现实素材。其次，你要尊重学生，尊重每一名学生。尊重学生、爱学生不是口头上的，更不是轻易可以做到的，好多老师都喜欢聪明的，或是长得平漂亮的学生，而对于那些基础差的、相貌丑陋的学生等（可以举例：有些外地打工的女孩子破衣烂衫、鼻涕黄黄粘脸上）你能做到不讨厌她们，然后发自内心地喜欢她们吗？这些学生比其他学生更需要帮助、理解和关怀。第三，多读书、多请教、多学习、多总结。多读书，不断更新和提升自己的专业素养、教育教学思想，我知道的好老师在平常都是手不释卷，甚至放弃一些个人兴趣爱好、牺牲更多的休息时间，去争分夺秒的读书。我在我的微博里就这样写到：“我感觉自己就像一个逃学已久的孩子，如今又一次挎上书包，重返校园。”多请教，必须找一个好一点的老师，向他学习请教，提高自己的教学水平，以便参加一些课堂教学比赛。多学习，和领导处好关系，有外出学习的机会就要争取。多总结，学而不思则罔，思考以后把所得所悟所想要及时记录下来，比如：每节课的反思，听课的想法，读书的想法，日常的事例和做法的剖析等，这些都要及时记载。要知道，有成就的老师必须通过“写”练出来

好教师不太好定义，一个教室一生要教多少学生？有些会喜欢你，也有些不喜欢你。我认为一个好的教师首先要正其身，有较强的的专业知识，有好的道德品质，能站在学生的位置与教师的位置综合考虑，能做学生好的榜样，培养学生良好的学习，生活习惯，习惯决定未来，点滴成就人生，一些好的习惯会让学生终身受益。

在师范念书时曾听过苏霍姆林斯基讲过的一个故事：一个工作了三十三年的教师，举行了一堂非常成功的观摩课后，有人问他：“你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备一辈子。”初闻此事，我是被这位教师崇高的敬业精神所打动。十年后，重读这个故事，则有了些新的感受。祖国文化，浩如烟海，灿若繁星；语文学科，内容丰富，包罗万象。试想，一个只会备教材的教师，如何去传播浩瀚的民族文化？面对新的语文课程标准，面对新的语文课堂生活，我们语文教师该怎样做呢？我认为语文教师应该成为：
一、勤奋的学习者
苏霍姆林斯基分析那位教师成功的原因时，说：“这种准备究竟是什么呢？这就是阅读。要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”这几句话道出了那位老师用“一辈子”来准备教学的内容和方法。
笔者曾做过一个调查，在“是否喜欢语文”和“是否喜欢语文课”这两个问题的问卷答案中，有一个值得重视的结果：有些学生本身并不喜欢语文，但却喜欢上某老师的语文课，他们认为老师知识面广，能让自己在课堂上开阔视野，增长见识，学会思考。而有些学生，不喜欢语文，是因为老师只会照本宣科、课堂枯燥乏味、没有足够想象空间和思考余地而不喜欢语文课。长此以往，学生对语文的兴趣和热情肯定会因为老师的缘故而大为不同。从这个意义上看，有学生说一个好的教师可以救活一门功课，一个不好的教师会杀死一门功课，并不是没有道理。
首先，语文老师要对语文学科的基础知识和基本技能，要求学生掌握的，教师最好自己先掌握。语文学科中有相当多的篇目或段落是要求背诵的。教师就先应该背给学生听。设想一下，在课堂上或是在平时与学生的交谈中，如果一个语文老师兴之所致，文言警句或精彩段落脱口而出，用得恰到好处，能不让学生佩服吗？
其次，语文老师对非本学科的知识也要涉猎。就语文而言，与音乐，与绘画等的“近亲”关系自不必说，就是与历史、地理、数学、物理等学科也有着不可分割的联系。诗歌和音乐“同宗”，诗词曲都与音乐有着不解之缘，课文的配乐朗诵，常使语文教学魅力大增。
再次，我认为教师还要读一些经典作品，更要读儿童文学。因为儿童文学恰似一股清风吹进儿童稚嫩的心灵，能从外及内打开儿童心扉。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，有能及时推荐好的作品给学生。在孩子们阅读时，老师也常手捧书读得津津有味，书中的喜怒哀乐尽先脸庞，看到精彩处，就声情并茂地朗诵给孩子们听。有了这样的体验，孩子们怎么会不说“我要读”呢？
而且多读书你会发现，在自己的知识海洋中，教科书将越来越浅显，成为你的知识海洋中的一滴水，而且将是越来越小的一滴水，如此“厚积”才能“薄发”。
二、生活的热爱者
一个优秀的语文教师首先是一个热爱生活、热爱本职工作的人。他能全身心地投入生活、时时留意生活，处处体察生活并善于总结生活。因为“生活是一本大书”，是一切学问和学科的源泉。
在生活中，应时时细心，处处留心，自觉地品味生活，领悟生活的真谛、发现生活的美善，因为对语文教师来说，“生活处处是学问”，只有眼界开阔、生活丰富，才能把鲜活的时代精神和学术科技动态引入课堂、送进学生的心坎里，才能使语文教学贴近生活和社会。这样做下去，语文教师才能从生活中学到书籍里无法学到的本领，才能引导学生从课外、从各种生活中去学习语文。
三、积极的思考者
语文，是最接近学生心灵的学科，语文教师，是与学生的思想有最直接交流的教师。因此，语文教师自身的思想素养，在一定程度上直接影响着学生精神世界的构建。
语文教师的基本工诸如书写、朗读、表达等固然很重要，但在所有要素之中，最重要的而且对学生一生影响最大的，是语文教师的“思想”，因此，合格的语文教师，首先应该是一个“有思想”的人。
“有思想”，应该突出地表现为语文教师在教学中有自己独到的创见。在教学中，面对一个文本，是用心去钻研，建设性地提出自己的见解，有自己个性化的理解与感悟，还是人云亦云，只会照搬教参，做一个输送标准答案的中间者，是判别语文教师成功与否的标志之一。
“有思想”，更表现为对现实的关注与思考。语文学科是联系生活最为紧密的学科，也是与学生的思想有直接交锋并时时撞击出火花的学科，语文教师对现实的关注、了解程度，对现实所持的观点、态度，明显地影响着学生。是把眼光盯住课本和试卷不放，还是能对现实有足够关注；看问题是偏激偏执，浮泛肤浅，还是客观辩证、洞若观火；是人云亦云，以讹传讹，还是见解独到，睿智精辟，这些都直接影响着学生思想成长的质量，决定着能否使他们自觉地去思考、去探究、去发现、去表达自我的创见，去磨砺自己的思想。
在以培养学生的人文素养为重要目标的语文教学中，教师应该以一个“思想者”的身份，以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终身的影响。
我们面对的学生是活生生的，只有老师接受“或”的知识，闪烁“活”的思维，才能充分发挥学生的潜能和个性。