柯尔伯格道德发展理论对教育有何启示

柯尔伯格道德发展理论对教育有何启示

柯尔伯格以其道德认知发展理论为指导,在大量试验研究的基础上,通过批判以灌输教育为特色的"美德袋"教育模式,分别从分析儿童道德认知的发展阶段、强调儿童主体能动性的发挥和推行以道德两难问题讨论法为主的教育方法等方面阐述了其主体性道德教育观.这些思想对于我们在中小学道德教育中更新德育理念、调整德育目标和内容以及改进德育方法都有一定的借鉴意义和参考价值.

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因为能受到别人的表扬所以去做好事。第四阶段.习俗水平：第三阶段，从而根据这一阶段的特点，因为害怕所以遵守规则。第二阶段功利与相对的定向阶段，偶尔也 把自己的东西给对方以满足他人，自己的欲求得到满足，循循善诱地促进他们的发展。3.社会环境对人的发展有巨大的作用，因此在社会群体中要树立良好的公正群体气氛，根据普遍性原理做事。 2，“好孩子”定向阶段，这是道德教育的必要条件。 作用：1.道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断水平，培养他们明辨是非的能力。2.儿童的道德发展是有阶段性的，因此对儿童进行道德教育时，秩序维持定向阶段，“因为是规则”所以遵守。 3.后习俗水平：第五阶段，社会契约性法律定向阶段，则可能出现攻击行为或犯罪行为。 1.前习俗水平：第一阶段惩罚与服从的定向阶段，普遍性原理定向阶段，因为是被很多人所支持和尊重的法律，所以要遵守。第六阶段科尔伯格认为、习俗水平、后习俗水平阶段，每一阶段又包括二个阶段。如果个人的道德发展停滞于第一层次，儿童道德发展经历前习俗水平，应随时了解儿童所达到的发展阶段