什么是幼儿园小学化

什么是幼儿园小学化

问题一：幼儿园小学化是什么意思 就是过早的给小朋友灌输太多的知识，现在幼儿园都要求背多少古诗，识多少字，就是幼儿园教育小学化。幼儿园教育主要应该是在游戏中让小孩学会各种道理，树立是非观念等。问题二：什么是幼儿园小学化现象，如何避免 首先，社会的进步和发展，人们的经济条件、生活水平提高，人类的智力等发育不但越来越快，而且还越来越低龄化，即人类一代比一代聪明。其次，竞争日趋激烈。故幼儿园教育小学化现象成必然的趋势。其主要表现在如下几个方面：
1、知积的“下放”：如原来小学学的汉语拼音、认数（学前班简单的计算）、简单识字等，现已在幼儿园的大班或学前班完成：
2、能力、要求的培养：一些对小学生的要求、正确的学习姿势、学习习惯等也在幼儿园进行培养，如纪律要求、握笔姿势、写字练习、朗读练习、记忆培养等。
3、兴趣与特长的培养：一些条件好的幼儿园中，对于外语、孩子的其他兴趣（如绘画、艺术、音乐方面）等也开始了培养。
至于避免，我觉得是没得必要的，小孩从小开始学习一些语言和数学是对小孩智力开发有好处的，再说打下好的基础，才能在以后的学习过程中有较好的发展问题三：幼儿园如何“去小学化”？ 该给孩子教些啥？ 小学一年级从零开始教学，以避免学前阶段孩子“抢跑”造成负担。新学期上海的这一减负“新政”，引起幼儿园家长和教师的讨论：幼儿园如何“去小学化”？ 幼儿园不适合学科学习 不少家长担心，如果幼儿园纯粹玩游戏，不学不教语数外学科知识，“白纸一张”进小学，既要适应严格的班级统一授课方式，又要突击学习新知识技能，孩子难免吃力，其实负担依然难轻。 虹口区第三中心幼儿园特级园长秦若于说，“取消学科化学习是尊重幼儿成长规律的科学安排。”著名教育学家皮亚杰曾提出，7岁前孩子处于“前运算阶段”，这一时期的多数孩子尚未具备逻辑思维能力，很难进行运算。 不过，幼儿园取消学科学习，并不等于取消学科知识学习，而是用更适合幼儿的方式进行科学启蒙。延吉幼儿园一位老师介绍，大班常用“色子”点数教孩子认识、了解数字，引导孩子学会在图形和数字之间建立起对应关系。再如春游，引导孩子观察花木的颜色，属于美术启蒙；认识形状和数量，属于数学启蒙；练习用形容词来描述春游的过程，属于作文启蒙…… 孩子适应社会才重要 幼儿园不能以学科为主体，那每天孩子学什么？ 市教研室副主任谭轶斌透露，目前全市超过九成的幼儿园都使用上海二期课改学前教育教材安排活动，分为生活活动、运动、游戏活动和学习活动四大板块，帮助幼儿在身体、情绪、行为习惯、认知思维、同伴关系、自我表达等诸多方面获得发展。 不少幼儿园开设出“娃娃家”，孩子扮演爸爸、妈妈“过家家”，不少家长认为这太“小儿科”。但秦若于说，小班阶段的孩子缺乏合作能力，往往各玩各的，老师会引导他们在游戏中关注他人、分工配合；到了中班，强势的孩子扮妈妈、弱势的孩子扮宝宝，争吵不开心，老师会引导他们尊重别人，大家轮流坐庄；到了大班，孩子可以通过扮演法官，讨论和制订班级的游戏规则，学会“公平”。“模拟社会情景的‘过家家’游戏，对于培养孩子的社会化素养有着独特的价值。” “幼儿园是孩子从家庭走向学校和社会的过渡期，因此最主要的任务应该是培养孩子的社会化能力。”不少园长提出，学科知识进小学后可以很快补上，而社会适应能力欠缺，孩子在集体生活中可能会遇到长期的困难和障碍。“幼儿园阶段培养孩子的社会适应能力，能为孩子顺利融入班级集体、快乐学习奠定良好的基础。”问题四：幼儿园小学化到底好不好 现在不少幼儿园的教学形式呈小学化，汉语拼音、汉字书写、数学计算等小学教学内容出现在很多幼儿园学前班里。有的儿童要在课堂上完成即时作业，还会完成大约半个小时的家庭作业。每天像一年级的学生一样完成课业，这样的幼儿园，孩子有多少快乐可言？对学习何来乐趣？入园指导 然而，幼教机构应该做什么？我国《幼儿园教育指导纲要》中指出：要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。因此，纠正学前教育“小学化”将全面取消学前班是十分正确和必要的。 当然，一些幼儿园之所以“拔苗助长”，与家长“望子成龙”“望女成凤”的心理期望值是分不开的，不少家长认为孩子送到幼儿园是来学数学，背诗读书的。特别是学前班家长，每日接孩子时第一句话便是今天学了几道数学题，识了几个字……这恰恰是拔苗助长。 根据前苏联教育家、心理学家维果斯基提出的最佳发展期理论，孩子在学前年龄段最适合在游戏活动中接受新知识、认识新事物。如果幼儿园像小学一样，每天让孩子上课、做作业，会使小朋友产生上小学好苦好累的惧怕感，这种抵触情绪将成为他们以后的学习障碍。因此，幼儿教育遵循的一条重要原则就是从幼儿心理、生理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。边玩边学是幼儿最适宜的学习方式，才艺教育应该融于平常的游戏教学中，重在陶冶情操，激发学习乐趣。 当然，让学前教育去“小学化”，不能寄予一纸禁令来破解。一方面需要家长、社会和幼教机构都理性认识到幼儿教育 “小学化”是重复型教育，将会危害幼儿身心健康发展。另一方面，将学前教育的办学逐渐纳入义务教育体系，使办学从无序的竞争，转向关注学前孩子应该得到的教育、引导等方面。另外，教育部门经常要到幼儿园进行检查、指导、评估，对幼儿教育中有小学化倾向的现象和问题及时纠正，才能使幼儿教育脱离庸俗化和功利化，才能防止学前教育“小学化”。问题五：幼儿园怎样去小学化 小学一年级从零开始教学，以避免学前阶段孩子“抢跑”造成负担。新学期上海的这一减负“新政”，引起幼儿园家长和教师的讨论：幼儿园如何“去小学化”？ 　　幼儿园不适合学科学习 　　不少家长担心，如果幼儿园纯粹玩游戏，不学不教语数外学科知识，“白纸一张”进小学，既要适应严格的班级统一授课方式，又要突击学习新知识技能，孩子难免吃力，其实负担依然难轻。 　　虹口区第三中心幼儿园特级园长秦若于说，“取消学科化学习是尊重幼儿成长规律的科学安排。”著名教育学家皮亚杰曾提出，7岁前孩子处于“前运算阶段”，这一时期的多数孩子尚未具备逻辑思维能力，很难进行运算。 　　不过，幼儿园取消学科学习，并不等于取消学科知识学习，而是用更适合幼儿的方式进行科学启蒙。延吉幼儿园一位老师介绍，大班常用“色子”点数教孩子认识、了解数字，引导孩子学会在图形和数字之间建立起对应关系。再如春游，引导孩子观察花木的颜色，属于美术启蒙；认识形状和数量，属于数学启蒙；练习用形容词来描述春游的过程，属于作文启蒙…… 　　孩子适应社会才重要 　　幼儿园不能以学科为主体，那每天孩子学什么？ 　　上海市教研室副主任谭轶斌透露，目前全市超过九成的幼儿园都使用上海二期课改学前教育教材安排活动，分为生活活动、运动、游戏活动和学习活动四大板块，帮助幼儿在身体、情绪、行为习惯、认知思维、同伴关系、自我表达等诸多方面获得发展。 　　不少幼儿园开设出“娃娃家”，孩子扮演爸爸、妈妈“过家家”，不少家长认为这太“小儿科”。但秦若于说，小班阶段的孩子缺乏合作能力，往往各玩各的，老师会引导他们在游戏中关注他人、分工配合；到了中班，强势的孩子扮妈妈、弱势的孩子扮宝宝，争吵不开心，老师会引导他们尊重别人，大家轮流坐庄；到了大班，孩子可以通过扮演法官，讨论和制订班级的游戏规则，学会“公平”。“模拟社会情景的‘过家家’游戏，对于培养孩子的社会化素养有着独特的价值。” 　　“幼儿园是孩子从家庭走向学校和社会的过渡期，因此最主要的任务应该是培养孩子的社会化能力。”不少园长提出，学科知识进小学后可以很快补上，而社会适应能力欠缺，孩子在集体生活中可能会遇到长期的困难和障碍。“幼儿园阶段培养孩子的社会适应能力，能为孩子顺利融入班级集体、快乐学习奠定良好的基础。”问题六：幼儿园教育小学化对幼儿成长带来哪些影响 近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓学前教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。
1．
孩子还未上学，就已厌学
处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们
，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！
2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐
幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。
3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康
学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，
给幼儿的身体健康带来严重危害。
4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康
学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康.
5．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”
学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那......余下全文>>问题七：幼儿园小学化有什么危害 现在的家长没法说，都不想孩子输在起跑线上，所以报班的很多，但是孩子没有了我小时候的那种天真的感觉了，现在恨不得6岁上高中，。

谢谢了