求初中现代文阅读技巧？

求初中现代文阅读技巧？

初中语文现代文阅读技巧


解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
牢记：
1、弄清题干中所具有的态度或倾向
遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。
另外，要弄清试题中常用的名词术语。
表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。
感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。
说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式，立论和驳论。
理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据，一切事实、史实、数据等。
简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。
得体，文明礼貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、生活的审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一。中学语文阅读并不是为掌握一些知识点，形成阅读能力。而是要达到人与外部世界的联系沟通、人与人类的心灵沟通，进而来发展人的语言。是一种精神享受的生命活动。阅读教学的核心目标是“具有独立阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感”。初中语文阅读教学包括现代文阅读和古文阅读。其中全国各地中考阅读中现代文阅读占阅读分值的60—75%，古文阅读占阅读分值的25—40%。教学过程中抓住现代文阅读既能拓展学生的视野，帮助学生融入广阔的社会生活之中。也能发展学生的思维和智慧，使其接受美的熏陶，丰富其精神世界，提高学生的修养和品位，发展起阅读能力。笔者剖析自己的现代文阅读教学经验教训，吸收了同行的好的理念，形成此文。 一、现代文阅读教学的要求 由国家教育部制订的《九年制义务教育语文课程标准》在现代文阅读方面对７－９年级（初一—初三）学生的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料的联系，并通过自己的思考，作出判断。 从上面有关要求可以分析出，文学作品的阅读是初中阶段的主要任务，在这方面要求较多也较高，不仅要明白文章的内容、把握作品思想感情，还要会欣赏——有情感体验、领悟内涵、评价思想、品味语言等。对科技作品和议论文阅读要求比较低。 《九年制义务教育语文课程标准》是老师教学、学生学习和各级考试的依据。其考核是重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。也就是说，各种考试在考察学生现代文阅读能力时在“重视评价学生的感情体验和创造性理解”的同时，还注意了考察以下五个方面的具体内容：①准确理解词句；②正确把握文意；③恰当概括要点；④进一步探究课文内容；⑤比较深刻地感受作品所表达的思想情感。 二、现代文阅读教学种类设计及其特点 现代文阅读教学设计应主要突出以下几方面：①引导学生对文章中重要词语和句子的理解和体味；②帮助和交给学生筛选、提取及整合文章中的相关信息；③引导学生学会理清文章的思路、把握文章的结构；④让学生归纳出内容要点，概括出中心意思；⑤使学生掌握常用的表达方式、表现手法及其作用；⑥引领学生初步鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧；⑦教会学生正确地评价语言材料的思想内容和作者情感态度，学会挖掘其内在价值；⑧让学生能结合自身体验，对语言材料提出自己看法，并发现和探究问题。 文学类作品的欣赏教学所依据的客体是文学作品，其核心是思维状况的发展和情感体验的深入。因此，笔者从文学作品欣赏的特殊要求出发对教学结构进行设计。教学过程大体上分为四步——“初步感知—体验品赏—理性提炼—迁移创新”。在初步感知阶段，笔者指导学生预习、搜集相关信息、默读、浏览、圈划、捕捉可供感知的表象信息。进入体验品赏阶段，笔者及时点拨、引导，创设情景，组织讨论交流；学生在饱含深情的美读中，驱遣想象，使情景再现，陶醉于浓郁的氛围之中。理性提炼阶段，师生一起对作品中蕴含的丰富情感、深透的思想哲理、呈现的精神境界等等进行理性的提炼，在梳理、感悟的基础上学生通过进行深入的讨论、比较、评价、分析、综合，进行推敲、探究，在合作的氛围中，笔者适时合理的点拨、引导、整合，以达到情与理的统一。最后的迁移创新阶段。师生与作者激情的撞击、酣畅的渲泄、理性的思索，三部曲不可抑制的为迁移创新提供不竭的源泉。学生在获取表象、情感体验、理性思索的积淀后，通过联系生活，想象、质疑、思维的发散、转向、求异等手段，对作品进行延伸、拓展，有目的的迁移，并尽可能的实行再创。笔者给学生充足的“自由度”，营造料民主和谐的氛围，鼓励独特的见解，畅所欲言，并组织多种活动方式，如演讲、辩论、读后感、改写、续写等使学生的情感得到进一步的完善和丰满。 上述是笔者现代文阅读教学的基本思路。但文学类作品由于体裁不同，其审美取向各不相同，因此教学的侧重点就有所不同。 ㈠散文阅读教学设计 散文阅读教学设计，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。笔者对散文阅读设计的一般思路和方法是（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。（3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。（4）品味散文的语言 笔者引领学生把握文章内容，概括文章主题；理清文章脉络，把握顺序；品味语言 ，把握字词含义、词语妙用、哲理性语句的深层含义；关注表达方式的作用，笔者认为散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，因此在设计中时刻注意其表达方式。散文阅读教学的最后环节就是让学生仿写或进行班级内谈感受。 ㈡诗歌阅读教学设计 现代诗歌教学设计应注意抓住五个方面：①以相关背景为依据，把握解读诗歌的切入点。引导学生了解作品背景，来解读诗歌的内涵。②以诵读为依托，欣赏诗歌的语言美。现代诗歌的语言精炼、形象、富有音乐美。指导诵读时，非但要学生读准字音节奏，且要吐字清晰，轻重缓急，抑扬顿挫，把作者用音乐般的语言表达的对祖国和祖先的深深眷恋之情“唱”出来。而且允许个人对其节奏与韵律有不同的理解，应鼓励学生用自己最得意的方式来诵读。③以情感为主线，体会诗歌深层的意蕴。教学中要引导学生在诵读的基础上，体味作者从字里行间凸现的跌宕的情感波澜，体味诗词深层的意蕴。诗歌教学中，要特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验，也许创造性的火花就此而迸发。④放飞思维的翅膀，品位诗歌的意境。引导学生走入诗歌的“意境”，才能真正意义上品味出作品的诗美，从而切切实实培养起他们的艺术鉴赏力。诗歌品赏过程是需要思维的，而思维是允许开放性的、有个性的。⑤以生活为蓝本，展现心中的诗情画意。初中阶段学生尝试诗歌的写作是可行的。现代诗歌课堂教学的外延应和生活的内延结合起来，引导学生学会用诗歌的语言去感知生活、表现生活，哪怕是悲哀、无奈和叹息。从简单的地方开始，教师要去掉畏难情绪，大胆指导学生去尝试。 ㈢小说阅读教学设计 语文新课标特别注重在中学语文教学中培养和提高中学生小说鉴赏能力。小说是中学生最喜欢的一种文体,学生喜看厌学。在小说阅读教学中，笔者紧紧围绕小说的特点来组织教学。在教学时,引导学生分析小说的情节、人物,探究小说的主题。笔者引导学生多角度去感悟小说,探讨了有关叙述者、象征、反讽和叙述语言方面的教学。在小说情节分析的教学中，笔者采用拟设标题法、复述法、以写促读法、影视欣赏法等行之有效的方法引导学生整体感知和把握小说的故事情节。. ㈣戏剧阅读教学设计 笔者在戏剧阅读教学设计中，注重了“一冲突”、“两语言”的把握。 1.把握戏剧冲突，创作剧本必须展示冲突，阅读剧本必须把握冲突。把握了戏剧冲突，也就牵住了全剧的“牛鼻子”。①了解戏剧情节，把握戏剧冲突。从情节的推进入手，分析戏剧冲突的发展过程，有两条途径，一是从场次入手。分析时，可把一场戏分解为若干小单位，进行微观考察，省去不重要、交代性的情节细节，仔细研究主要事件、主要场次的描写，最后把各个场面合起来，作综合分析。二是从情节的线索入手。一部戏的情节主线，就是贯穿全剧的主要矛盾冲突。②分析冲突性质，把握戏剧主题。戏剧冲突，包括人物之间的冲突，人物自身的冲突，人物与环境的冲突几方面。笔者从分析冲突入手来把握人物的思想性格特征、戏剧主题。其方法是分析戏剧一共写了多少冲突，哪些是主要冲突，以及引起各种冲突的原因等。 2.品味戏剧语言，戏剧里有两种语言：一是舞台说明，包括人物、时间、地点、布景的说明，动作、表情、声调的说明，幕起、幕落的说明；二是人物语言，戏剧上称为台词，包括对白、独白、旁白等。戏剧语言是塑造艺术形象的重要手段，我们探究艺术形象，主要从分析戏剧语言入手。分析舞台说明，体会它对塑造人物的辅助作用；分析人物语言，体会它对塑造人物的主要作用。人物语言是戏剧语言中的重要部分，它是塑造人物、表现主题的基本手段。分析时应从人物语言的个性化、动作化、潜台词三方面入手。①什么人说什么话，个性化的语言是指符合人物性格，最能表现人物思想感情本质的语言。分析时抓住那些特定情境下特定人物与众不同、“话到人到”的特殊语言，就能准确把握人物的性格特征；②人物语言要有动作性，并不是要求用台词来代替人物动作，而是指用台词来表现人物内心复杂细致的思想活动，也就是这种语言要展示性格，表示意向。读者从台词中可以看出人物的神情举止、内心活动；③戏剧语言，要求含意深邃地表达人物的思想感情，做到含蓄凝炼，“片言百意”，使人们有充分想象的余地，这就是人们所说的具有潜台词。什么叫潜台词呢？通俗地说，就是除话的表面意思之外，还隐含着没有说出来的更深一层的意思，这更深一层的意思即是潜台词。我们阅读时，就是揣摩人物语言的“潜台词”，借助自己的生活经验，体味话里之因，话中之话，话外之意，补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内心世界和性格特点。