课堂巩固是什么意思

课堂巩固是什么意思

问题一：有课堂预习,课堂巩固,课后提升是什么资料书 辅导书吧。我以前买过。好几个版本，可以问书店老板。问题二：如何进行巩固练习，使课堂教学更加有效 练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措;也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让数学练习散发出新课程的气息，是新课程理念下教师共同思考的问题。因此，我们必须重视数学课堂练习的设计，突出“优化练习为重点，提高效率为目标”的练习原则。在日常的课堂教学实践中，根据学生的年龄特点、学段的不同要求，从不同角度，由易到难、由简到繁，采取多种形式反复练习，不断提高课堂教学的质量。
一、练习的内容科学
数学练习的内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，以利于学生观察、实验、猜测、推理与交流等。因此，应创设丰富的学习情境，注重学生经历、体验、探索的学习过程，突出练习的趣味性、生活性、层次性、典型性、开放性。
1、突出练习的趣味性。布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”小学生对数学的学习，更是如此。他们往往从感兴趣的数学生活开始，由兴趣到探索，经过体验，获得成功。在成功的体验中产生新的兴趣，从而不断推动数学学习不断取得进步。
2、体验练习的生活性。小学数学课程标准指出:“数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将数学问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，练习的设计一定要体现“生活性”，让学生经历“生活——数学——生活”的数学学习过程，即从生活中的数学现象出发，抽象出数学知识，最后将数学知识用于解决生活中的实际问题。
3、注重练习的层次性。设计练习要面向全体学生，适应不同程度学生的需要，让各种学习水平的学生都能获得成功的可能，以增加学习的兴趣。根据知识的序列和结构设计，安排不同类型、不同层次的练习，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到综合练习，拓展性的思考练习，把巩固、应用新知识的基本题同综合运用知识的综合题和富有思考性的题恰当配合，由浅入深，由易到难，体现层次性。
4、强调练习的典型性。课堂练习必须针对教学内容的不同和学生学习水平的差异而精心设计，教师在设计练习时必须注重最能凸现教学重、难点的练习，练习的量可以少一些，但一定得保证每个练习之间既存在逻辑上的必然联系，又不能是形式上的雷同，避免重复练习。要注意将学生中最易出错的题目拿出来练习，通过对学生错误练习的讲评，加深学生对知识的理解，强化认知结构。学生在练习时，可以选择适合自己的题目做，做到循序渐进。
5、凸现练习的开放性。传统的数学练习设计讲究答案的唯一性，这样的练习限制了学生的思维。长此以往，学生的思维程式化，解决问题单一化，没有半点创新意识。因此，课堂练习一定要注重“开放性”，使练习的过程开放，练习的结果开放，更富有挑战性。
二、练习的形式多样
小学数学练习要转变学生总是被动、单一的练习方式，提倡多样化的练习方式，让学生成为练习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。小学数学练习一般有口头练习、书面练习、游戏练习、竞赛练习和动手操作练习等形式。通过采用多种形式，从不同角度和侧面组织多样性的练习，从而达到灵活运用知识，启迪学生思维，培养学生能力，提高学生素质的目的。在同一种练习形式下，教师也可围绕教学重点进行有针对性的练习。
三、练习的安排合理
练习的安排要科学合理，不是机械的重复练习，也不是整节课的满堂练习，更不是知识的简单积累。在课堂教学中，我们始终要将练习贯穿于整个教......余下全文>>问题三：如何提高课堂巩固的有效性 这个问题答案是很主观的，所谓各师各法，教无定法。如果要实现高效课堂，就要吸引学生听你的课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性；至于怎样才能做到激发学生学习语文的兴趣，你就要有耐心、恒心、爱心、用心；在教学中不断摸索，不断总结。当然，你也可以在课堂上带着学生做些有趣的游戏，自己制作一些优秀的课件并在课堂上恰当使用等措施来提高课堂教学的有效性。问题四：求翻译：它可以使学生更好的巩固课堂知识，是什么意思 它可以使学生更好的巩固课堂知识
It can make students better consolidate classroom knowledge问题五：卷子上有课堂练习•及时巩固的是什么卷子 课堂学过的知识问题六：怎样巩固创新课堂的教学成果 怎样巩固创新课堂的教学成果
1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”问题七：求课堂巩固的第一句文言文翻译 那时樊将军失却天时，找不到出路；（独自）来投奔掸；丹到底没有因为秦国超级霸权的压力就抛下了悲惨可惜中的旧友。
夫：发语词，感叹发生过的事
穷：与达相对，不通
归：回到、依附
丹：名，古人自称称名
终：到最后，可以从开始到最后，也可以在过程中，甚至单指最后时刻问题八：求课堂巩固的第三句文言文翻译 为人做事让人怀疑，就不是有气节的侠客。