【谁谁谁我想对你说】谁谁谁我想对你说作文加点评

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【答案】 作文教学“读你”录制
　　泸州十五中唐韵
　　中国进口：老师唱“念你不是一千倍读累了,你觉得自己像一个满月.“介绍
　　二,展会主题：”读你“（学生小声说,有些人说好）的
　　三.主题（读话题:)
　　1,“读”为什么意大利?刚读了吗?要求学生思考理解“读”的内涵之后.
　　健康（1）：-
　　健康（2）：“理解,理解.”
　　健康（3）：“观察”
　　师肯定,然后问：“请问应该如何观察正面或负面”
　　学生回答：“正负可用.”
　　老师问：“你准备好从前面或背面写上写”
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　　生回答说：负”
　　老师说：由于观察到你的丑和恨你,远离你,给你了.好!注意“放弃”和“读”的链接,如果两者都可以链接,它可能是一个杰作,相反,它可能是一个很大的错误.
　　健康（4）：“读”.
　　老师：在阅读“你”“您”应定在这“你”或“你”是什么?
　　学生：“好,坏的方面来比较.”
　　老师：“比较的方法可以采用,是的.”
　　健康（5）：“味”.
　　教师补充“的味道 - 赏析 - 赏析”
　　老师问：“物体的味道?”
　　卫生A :.“人们将会把人类社会生活和生活品味,从而揭示了主题.”
　　老师批语：
　　生（6）：“精神食粮 - 思考”
　　老师说：“好!”“读书生活 - 思考人生,如果设想写的,这将是一个很好的文章“.
　　健康（7）：“了解（经验）,应把重点放在'启蒙'.”
　　生（8）：“秋之回忆,插在叙利亚的回忆”
　　健康（9）:.“磨练”
　　师并不否定评价,而是要鼓励学生重新思考.
　　生（10）：“想象”.
　　司再次提醒的文章应该在题目的范围内显示.
　　生（11）：“明白了,因为您已阅读并理解你,因为你想知道你和阅读.”
　　老师批语：“有诗意,好”
　　.
　　在黑板上总结师“读”的含义.
　　2,分析和解释,“你”
　　老师：“上面我们分析了'读'的意思,让我们思考'你'的意思,'你'是什么可以参考一代?“
　　学生思考了几分钟,学生们积极讨论.
　　健康（1）:.“他人或自己”（“自己”的创作）的
　　老师问：“为什么要'你'来决定自己”
　　生回答说：“我想自己作为一个旁观者,观察,检查,评估他们自己的“
　　.”漂亮的你的思维!让老师感到惊讶“
　　健康（2） ：“老友记”
　　老师问：
　　生回答说：“当张学友的童年玩伴,还是生活?某些阶段?”：“我想写朋友学习阶段“
　　健康（3）:.”祖国“
　　老师问：“什么是阅读的祖国?”
　　生答：“读史”.
　　指导老师说：“读了辉煌的历史,或黯淡,建议您使用比较的方法”
　　健康（4）:.“动物” BR>
　　老师问：
　　生“是否有一个具体的动物个体吗?”“没有.”
　　教师引导：.“我希望你能建立一个主题,动物和人类与自然一起”
　　健康（5）:.“亲戚”
　　分工联系课外阅读的文本,“母亲”和文本“父亲”,引导学生：“你想表达的人类大家庭,这样的感情是最真诚,最感人的,但这些文章要突出一个“新”字,它创新的“
　　生（6）：”陌生人“ - （掌声）
　　中国卫生（7）：“你 - 能指是指一类人.”
　　老师善意提醒,把握好鼓励学生去思考.
　　健康（8）:.“故乡” - （掌声）（学生通常很难写这样的学生给他们热烈的掌声）的
　　健康（9）:.“第五位”
　　老师批语：“在母校的'你',创意” - （掌声）的
　　生（10）：“书”.
　　老师批语：“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,你要学习的精神财富从书,深度化程度高的主题,好极了!” - （掌声）的
　　健康（11）:.“花园,因为美国可以显示色彩缤纷的花园生活”
　　老师：“我给你提炼为”多彩生活中能做到“
　　生回答说：”好“
　　健康:.”狗,讨厌的人,清洁工,老师.“（学生们已经争先恐后地发言）的
　　四师总结并提出这一要求的板书：
　　（1）以“读你”为主题.
　　（2）700字以上.
　　（3）运用各种表达方式,除诗歌外文体不限.
　　（4）限定在50分钟内完成.

我明天再问问老师，叫他解释下这个问题